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Tomar conciencia de la correspondencia entre la ortografía alfabética y la estructura fonológica de las palabras es una actividad necesaria tanto en educación infantil y prelectura como en los casos de lectores retrasados. Se revisan aquí los principios teóricos y se proponen diseños para su didáctica y de evaluación en el marco del DCB
Es necesario cierto nivel de análisis de los segmentos del habla para aprender a leer en un sistema alfabético de escritura como el nuestro. Suficientes evidencias experimentales plantean la importancia que tiene el desarrollar en el niño / a lo que viene a llamarse «conciencia fonémica» para llegar a entender el principio alfabético, que hace corresponder una ortografía alfabética con la estructura fonológica de las palabras.
Ante la implantación del nuevo Currículum en Educación Infantil, son importantes las implicaciones educativas que tiene un planteamiento como éste en nuestras aulas, al igual que en el caso de los lectores / as retrasados; ya que utilizan a distinguirse de los buenos lectores / as por su escasa o nula conciencia de la estructura segmental del lenguaje oral, y su pobre capacidad para manejar los componentes de dicha estructura.
PALABRAS CLAVE: Conciencia fonémica , retraso lector