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En el presente artículo se analiza las preguntas que se utilizan para evaluar la comprensión crítica en los
libros de texto de educación secundaria en el Perú, los cuales son distribuidos de manera gratuita en el país. El análisis se
aborda desde la perspectiva de los Estudios Críticos del Discurso y la literalidad crítica. Los resultados demuestran que si
bien han aumentado el número de preguntas críticas en relación con las ediciones anteriores, la mayor parte de estas no
demandan una comprensión crítica; por el contrario, pueden ser respondidas incluso sin haber comprendido el texto. Las
preguntas pueden adoptar diversas estructuras y la mayoría de ellas conducen al lector para obtener una respuesta esperada por el autor. Sin embargo, hay preguntas que condicionan más que otras. Aquellas que generan varias posibilidades
de respuesta se adecúan mejor a la lectura crítica; en cambio, las que tienen una sola posibilidad de respuesta, restringen
la comprensión crítica. Además, a través de las preguntas también se transmiten ideologías, creencias y suposiciones del
autor.