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Oxígeno. Elemento químico gaseoso, símbolo O, número atómico 8 y peso atómico 15.9994.
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Los libros de texto disponibles y utilizados por los profesores de química del nivel medio tienen una gran influencia en la enseñanza y aprendizaje en las aulas. Si bien, el Diccionario de Ciencias de la Educación concibe al libro de texto como "el recurso didáctico que ofrece al alumno la información relevante de un nivel, curso o disciplina sistematizada y adecuada al currículo en el que se inscribe" (Mesanza, 1983), en el contexto argentino se observa que los estudiantes generalmente manipulan materiales, fotocopias o guías elaboradas por sus profesores a partir de los libros de texto. Lamentablemente, y en desmedro de la calidad de la enseñanza, para muchos docentes estos textos constituyen la única fuente de información sobre el contenido e inspiración para desarrollar propuestas didácticas.
Por lo mencionado, se estaría frente a graves problemas si los textos no presentan un cuerpo de conocimiento preciso, claro y estructurado, y si sus enfoques y actividades de enseñanza no se basan en los productos de la investigación y reflexión que surgen en la Didáctica de las Ciencias.
El objetivo de este trabajo no fue buscar "errores" en textos de química de nivel medio disponibles en Argentina, sino realizar un análisis didáctico (útil para el aprendizaje y la enseñanza) de cómo los libros presentan las definiciones de algunos conceptos básicos del currículo de química.
Los conceptos revisados fueron: objeto de estudio de la química, sustancia, reacción química, sustancia elemental, elemento químico, compuesto, átomo, molécula e ion.
Interesó indagar particularmente:
— Cuál es el grado de coincidencia en la formulación de las definiciones.
— Cuál es la primera información que aparece en las definiciones, si comienzan con la referida a la clase en que se incluye el término definido.
— Cómo abordan las definiciones a un nivel macroscópico (empírico, perceptivo) y a un nivel microscópico (átomos, moléculas, iones), de los conceptos: sustancia, reacción química, sustancia elemental y compuesto.
— Cómo presentan dos conceptos estructurantes de la química para este nivel: sustancia y cambio químico.
— Si establecen más de un significado al término elemento químico.
— Si promueven la aparición o consolidación de concepciones alternativas en los alumnos y también en los profesores.
Explicación paso a paso:
Espero que entiendos porque no respondo otra vez :)