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Dentro de esta explosión de la “tecnologización” de la educación se encuentra la educación virtual como un proceso que semuestra como una propuesta radicalmente innovadora. Sin embargo, en muchos casos no hay una fundamentación teórica de lo que se pretende, ni especificaciones en torno al logro de los objetivos planteados. Es importante tener en cuenta que no por incorporar las modernas tecnologías se está logrando que las acciones conducidas por esa vía, sean realmente educativas, ni que resida en las tecnologías la solución de los problemas a los que se enfrenta la sociedad actual.Algunos autores han advertido incluso, riesgos en el sentido que el énfasis en el uso de las tecnologías puede llevar a un segundo plano los logros de los objetivos educaciones.Por su parte la tendencia al tecnocentrismo y al logocentrismo planteada por Escontrela, R (2008) en la que señala “...observarmos que en su mayoría transitan todavía entre los modelos tecnocéntrico y logocéntrico, que constituyen un obstáculo que hay que superarpara lograr una educación a distancia mediada por las TIC con calidad”.
Esta situación es planteada por Failnholc (2007), como uno de los rasgos tecnocráticos que persisten en proyectos de tecnología educativa, alertando que la separación entre la labor del diseñador del proyecto y los espacios y materiales educativos digitales, su realización/ producción por parte de expertos técnicos y su posterior aplicación por parte del profesor o facilitador/a, ha aumentado la disociación alienante entre la producción de conocimiento tecnológico –educativo y las prácticas educativas.
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