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Respuesta:
La introducción de un enfoque histórico y epistemológico de la ciencia ha
adquirido en la actualidad una creciente importancia en el ámbito de la
educación en ciencias (Lombardi, 1997). Respecto al aprendizaje, algunos
autores (Gagliardi, 1988; Matthews, 1994; Mora, 1997) afirman que la historia
de las ciencias y la epistemología permiten, entre otras cosas, mostrar a los
estudiantes que los conocimientos actuales no son “verdades eternas” sino
construcciones sociales realizadas en un contexto social definido con sus
respectivos procesos e implicaciones de los cuales el estudiante debe ser
consciente (Gagliardi, 1986, 1988), además proporciona una mejor
comprensión de los conceptos ci entíficos ya que ayuda precisamente a que los
estudiantes no aprendan simplemente una sucesión de conclusiones, sino
cómo se llegó a ellas y qué alternativas se discutieron y descartaron en el
contexto (Matthews, 1994; Mora, 1997), lo que posibilita cambios respecto a la
concepción de la naturaleza de la ciencia a través de la reconstrucción de los
contextos, también demuestra que la ciencia es mutable y cambiante y que, en
consecuencia, el conocimiento científico actual es susceptible de ser
transformado (Matthews, 1994). De este modo, cuando se pretende que los
estudiantes no solo se apropien de ciertos contenidos conceptuales, es decir,
de las teorías científicas como tales, sino que también avancen en su
comprensión de la naturaleza de la ciencia, de su proceso de construcción y de
sus implicaciones sociales, culturales y demás, la historia de las ciencia se
hace indispensable sobre todo para mostrarla como un proceso de
construcción social y evitar visiones absolutistas de la “verdad” y del
conocimiento científico.
Explicación:
Dios te Bendiga ❤