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Respuesta:
Capítulo Uno: Planteamiento del problema
Planteamiento del problema
Nuestro proyecto se fundamenta en observaciones y pruebas diagnóstico que se realizaron
durante las clases, gracias a estas observaciones y pruebas de diagnóstico, se pudo evidenciar que
los estudiantes, de ciclo V de la franja diurna del Colegio Nueva Constitución, presentaban
problemas en su escritura, más específicamente en el uso inadecuado de los signos de puntuación:
coma, punto y coma, punto seguido y punto y aparte. Por otro lado, se entrevistó a la docente de
español del Colegio Nueva Constitución, Martha Lucía Gómez Suarez, quien afirmó que uno de
los problemas más álgidos de los estudiantes es la escritura, ya que muchos omiten los signos de
puntuación y esto genera incoherencia en la misma.
Durante el año 2017 en el Colegio Nueva Constitución, se realizaron proyectos transversales
diferentes para cada ciclo, estos proyectos transversales, requerían de mucho tiempo y
dedicación, y, por ende, la enseñanza de los signos de puntuación no se profundizaba o se
presentaba en las clases de español. El proyecto de los estudiantes de ciclo V del Colegio Nueva
Constitución, consistía en fomentar valores en los estudiantes, repasando temáticas, tales como:
cultura ciudadana, problemas sociales, estereotipos, problemas mentales, etc. La clase de español
constaba de 5 horas semanales, en las que 2 de ellas se dedicaban a la literatura, 2 al proyecto
transversal y una en temáticas referentes a la materia como tal. A pesar de que los estudiantes
tenían un nivel de lectura superior, tenían un nivel de escritura inferior, esto debido a que no se
presentaba el tiempo necesario para ejercerla, pues los proyectos transversales demandaban
bastante tiempo y esfuerzo por parte de los estudiantes.
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Como muestra evidente de la problemática que se ha mencionado anteriormente, se realizaron
dos pruebas diagnósticas, en las que los estudiantes tuvieron que escribir textos cortos, sin algún
tipo de enseñanza previa de los signos de puntuación por parte de nosotros, por lo tanto, los
estudiantes escribieron los textos cortos conforme al aprendizaje que habían obtenido del proceso
del mismo. Gracias a los resultados de las pruebas diagnósticas, se evidencio que los estudiantes
tienen falencias en el uso de los signos de puntuación, lo que nos llevó a pensar y diseñar la
lectura y escritura de cuentos cortos, como estrategia didáctica para mejorar el uso de los signos
de puntuación en los estudiantes de ciclo V de la franja diurna del Colegio Nueva Constitución.
Descripción de la situación problema
La escritura contiene elementos importantes y necesarios para su comprensión, entre ellos los
signos de puntuación, que posibilitan su coherencia y cohesión. En este sentido, se evidencio que
los estudiantes de ciclo V de la franja diurna del Colegio Nueva Constitución, presentan
problemas con su escritura, porque desconocen el uso de los signos de puntuación, y por ello no
hacen un uso adecuado de los mismos o los omiten.
Inicialmente hubo interés en enfocar el proyecto en una estrategia didáctica que fortaleciera las
habilidades orales de los estudiantes, por ende, los aspectos que se evaluaron durante las clases de
observación, fueron: participación y cooperación. Gracias a las observaciones que se realizaron,
pudimos analizar que los estudiantes siempre están dispuestos a participar en clase y son
cooperativos entre ellos mismos, por lo tanto, se pensó en diseñar pruebas diagnósticas, que nos
permitieran analizar su producción escrita.
Las dos pruebas diagnósticas se realizaron en el primer periodo del año 2017, durante todo el mes
Abril, a los estudiantes de ciclo V de la jornada diurna, en un espacio de 120 minutos en el
Colegio Nueva Constitución, ubicado en la localidad de Engativá, en el barrio Garcés Navas. La
primera prueba diagnóstica consistía en escribir una reflexión individual acerca del vídeo ‘’La
isla de las flores’’, vídeo que abarcaba las temáticas que estaban viendo en su proyecto
transversal, gracias a este escrito, se pudo identificar el grado del uso de signos de puntuación en
los estudiantes. La segunda prueba diagnóstica se trataba de escribir un cuento corto en parejas,
gracias a este escrito, se concretó que los estudiantes no tienen un uso adecuado de los signos de
puntuación tales como: la coma, el punto y coma, el punto seguido y el punto y aparte.
Pregunta de investigación
¿Cuál es la eficacia de la implementación de una estrategia basada en el uso de cuentos cortos
para el mejoramiento del uso de los signos de puntuación de los estudiantes del ciclo V de
la franja diurna del Colegio Nueva Constitución?
Explicación:
espero haberte ayudado