El culpable
Un joven fuerte de cuerpo pero debilitado por el hambre, se hallaba sentado en la
vereda con la mano estirada hacia los transeúntes, mendigando y repitiendo la
triste canción de su fracaso en la vida, padeciendo hambre y degradación.
Al llegar la noche, secaron se sus labios, debilito se su lengua y su mano aún se
hallaba tan vacía como su estómago.
Con las limitadas fuerzas que le quedaban, consiguió salir de la ciudad y sentarse
bajo un árbol a llorar amargamente.
Entonces elevó los vacilantes ojos al cielo, mientras el hambre lo carcomía por
dentro, y dijo:
_ ¡OH, Dios!, fui a ver al rico en busca de trabajo, pero él me lo negó por mis
harapos.
Llamé a las puertas de la escuela y fui despedido por tener las manos vacías.
Pedí cualquier ocupación a cambio de pan cotidiano, pero fui repudiado por mi
aspecto.
Al fin, me resigné a pedir limosna; pero al verme tus fieles,
¡OH Dios! , me decían que soy joven y fuerte y que la ciudad no debe socorrer a
los perezosos.
¡Oh Señor! , por tu voluntad mi madre me dio a luz, y si existo en ti, soy como tú
has querido.
¿Por qué los hombres me niegan el pan cuando lo pido en tu nombre?
En ese instante la fisonomía del joven cambió.
Se puso de pie y sus ojos relucían como astros.
Con una rama seca elaboró un grueso bastón e indicando con él a la ciudad, gritó:
Pedí vivir con el sudor de mi frente y nada obtuve; colmaré mis deseos con la
fuerza de mi puño.
Pedí pan en nombre del bien y los hombres no me escucharon, entonces lo
tomaré en nombre del mal y lo tendré en abundancia.
Los crueles años hicieron del joven un ladrón, asesino y exterminador de almas.
Aniquiló a sus enemigos y juntó una fabulosa riqueza, con la que superó a los
poderosos. Fue admirado por sus colegas, envidiado por el resto de los ladrones y
recelado por las multitudes.
Sus riquezas y fingida reputación influyeron sobre el emir para que lo designara
alcalde de esa ciudad: el triste comportamiento de los malvados gobernantes.
Entonces los despojos fueron legales; la autoridad estimuló la opresión; el
exterminio de los débiles fue un lugar común; las muchedumbres sobornaron y
lisonjearon.
De esta manera, el hombre hace, por su avaricia, del indigente un criminal, y por
su dureza, del pacífico, un sanguinario.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. Aprender a hacer una lectura crítica.
a) Juzgando las acciones de los personajes.
Acciones (tu punto de vista frente al primer personaje. ¿Qué opinas (con
tus palabras) sobre él?
b) Reacción del personaje.
c) Tu conclusión frente a lo que leíste (¿Qué opinas?).
Respuestas
Respuesta:
es el joven pro que si ves e en el texto lee
Explicación:
Respuesta:
3. Al terminar su análisis, discutan lo siguiente y escriban sus conclusiones en
su cuaderno.
a) ¿Qué elementos gráficos encontraron y para qué sirve cada uno?
b) Piensen en el reglamento que ustedes están escribiendo, en particular
en los grandes temas que propusieron en su mapa conceptual y en cada
una de las reglas:
• ¿Qué partes tendrá el reglamento que ustedes están redactando?
¿Con qué elementos gráficos distinguirán cada parte?
c) Lean esta información para saber algo más sobre cómo escribir los
reglamentos y leyes:
Los reglamentos y leyes tienen distintos recursos gráficos que sirven para es-
tablecer la organización y grado de relación entre cada parte del documento.
3. Al terminar su análisis, discutan lo siguiente y escriban sus conclusiones en
su cuaderno.
a) ¿Qué elementos gráficos encontraron y para qué sirve cada uno?
b) Piensen en el reglamento que ustedes están escribiendo, en particular
en los grandes temas que propusieron en su mapa conceptual y en cada
una de las reglas:
• ¿Qué partes tendrá el reglamento que ustedes están redactando?
¿Con qué elementos gráficos distinguirán cada parte?
c) Lean esta información para saber algo más sobre cómo escribir los
reglamentos y leyes:
Los reglamentos y leyes tienen distintos recursos gráficos que sirven para es-
tablecer la organización y grado de relación entre cada parte del documento.
3. Al terminar su análisis, discutan lo siguiente y escriban sus conclusiones en
su cuaderno.
a) ¿Qué elementos gráficos encontraron y para qué sirve cada uno?
b) Piensen en el reglamento que ustedes están escribiendo, en particular
en los grandes temas que propusieron en su mapa conceptual y en cada
una de las reglas:
• ¿Qué partes tendrá el reglamento que ustedes están redactando?
¿Con qué elementos gráficos distinguirán cada parte?
c) Lean esta información para saber algo más sobre cómo escribir los
reglamentos y leyes:
Los reglamentos y leyes tienen distintos recursos gráficos que sirven para es-
tablecer la organización y grado de relación entre cada parte del documento.
3. Al terminar su análisis, discutan lo siguiente y escriban sus conclusiones en
su cuaderno.
a) ¿Qué elementos gráficos encontraron y para qué sirve cada uno?
b) Piensen en el reglamento que ustedes están escribiendo, en particular
en los grandes temas que propusieron en su mapa conceptual y en cada
una de las reglas:
• ¿Qué partes tendrá el reglamento que ustedes están redactando?
¿Con qué elementos gráficos distinguirán cada parte?
c) Lean esta información para saber algo más sobre cómo escribir los
reglamentos y leyes:
Los reglamentos y leyes tienen distintos recursos gráficos que sirven para es-
tablecer la or
3. Al terminar su análisis, discutan lo siguiente y escriban sus conclusiones en
su cuaderno.
a) ¿Qué elementos gráficos encontraron y para qué sirve cada uno?
b) Piensen en el reglamento que ustedes están escribiendo, en particular
en los grandes temas que propusieron en su mapa conceptual y en cada
una de las reglas:
• ¿Qué partes tendrá el reglamento que ustedes están redactando?
¿Con qué elementos gráficos distinguirán cada parte?
c) Lean esta información para saber algo más sobre cómo escribir los
reglamentos y leyes:
Los reglamentos y leyes tienen distintos recursos gráficos que sirven para es-
tablecer la organización y grado de relación entre cada parte del documento.ganización y grado de relación entre cada parte del documento.
Explicación: