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EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL TRABAJO ES ANALIZAR CRÍTICAMENTE LA TEORÍA DEL DESARROLLO DEL JUICIO MORAL DE KOHLBERG Y SU APLICACIÓN EN EDUCACIÓN. LA TESIS SE ESTRUCTURA EN TRES PARTES.
LA PRIMERA, DEDICADA A LOS PRESUPUESTOS FILOSÓFICOS, TRATA TRES CUESTIONES ESENCIALES: (A) LA RELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD ENTRE FILOSOFÍA E INVESTIGACIÓN EMPÍRICA PSICOLÓGICA; (B) LOS PRESUPUESTOS METAÉTICOS PREVIOS A LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA, QUE DEFINEN EL CONCEPTO DE MORALIDAD UTILIZADO EN LA TEORÍA; Y (C) LOS PRESUPUESTOS ÉTICO-NORMATIVOS Y LA DEFINICIÓN DEL PENSAMIENTO POSTCONVENCIONAL.
EN LA SEGUNDA PARTE SE ANALIZA (A) LA ÚLTIMA FORMULACIÓN DE LA TEORÍA DE LOS ESTADIOS, (B) LA EVOLUCIÓN DE LAS DEFINICIONES DE CADA ESTADIO, (C) LOS MECANISMOS DEL CAMBIO ESTRUCTURAL, (D) LA EVOLUCIÓN DE LOS MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTADIOS, (E) LA RELACIÓN DEL DESARROLLO MORAL CON EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA CAPACIDAD DE ADOPCIÓN DE ROLES, (F) LA UNIVERSALIDAD TRANSCULTURAL DE LA SECUENCIA DE ESTADIOS, (G) LA RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO Y ACCIÓN MORAL; Y (H) LAS CRÍTICAS, INTRA Y EXTRA PARADIGMÁTICAS A LA TEORÍA DE KOHLBERG.
LA TERCERA Y ULTIMA PARTE ESTA DEDICADA A LA EDUCACIÓN MORAL, ESPECIALMENTE A LOS SIGUIENTES ASPECTOS: (A) UNA CRITICA A LA REDUCCIÓN AL DESARROLLO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN MORAL EN BASE AL CONCEPTO DE "INTEGRACIÓN CRÍTICA" EN LA CULTURA Y A UNA DEFINICIÓN ACTUAL DE "DESARROLLO" Y "APRENDIZAJE"; Y (B) UN ANÁLISIS DE LOS MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN MORAL, PRESTANDO ESPECIAL ATENCIÓN A LA DISCUSIÓN DE DILEMAS HIPOTÉTICOS EN BASE A LA "HIPÓTESIS +1" Y A LA CREACIÓN DE ATMÓSFERAS SOCIOMORALES EN "COMUNIDADES JUSTAS" DENTRO DE LAS ESCUELAS ORDINARIAS.
LAS CONCLUSIONES DESTACAN ASPECTOS CONTRADICTORIOS DE LOS PRESUPUESTOS FILOSÓFICOS, LA NECESIDAD DE MAYOR INVESTIGACIÓN EMPÍRICA, DE DISEÑO MAS DEPURADO, EN ASPECTOS CONCRETOS DE LA TEORÍA PSICOLÓGICA Y, FINALMENTE, DESDE LA PERSPECTIVA DE SU APLICACIÓN EDUCATIVA