Respuestas
Las ciencias son un conjunto de conocimientos adquiridos por la humanidad, una necesidad del
ser humano para su progreso y desarrollo, son un acto creativo del individuo. La gran mayoría de estas
ciencias están relacionadas con la ciencia lenguaje del universo: la matemática. Ésta les ha aportado
criticidad y les ha permitido el desarrollo de grandes teorías y aplicaciones; basta estudiar alguna de
ellas en particular para ver su huella plasmada en el fantástico concierto de sus teorías, que da muestra
del profundo poder de creación que tiene la figura más compleja del universo: el hombre.
Las ciencias tienen varias clasificaciones, en especial Carnap (2006) las divide en formales,
naturales y sociales. Las primeras estudian las formas válidas de inferencia; las segundas tienen por
objeto el estudio de la naturaleza y las terceras son todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos
del ser humano. En las primeras se encuentran la lógica y la matemática, que no tienen contenido
concreto en oposición con el resto de las ciencias. En las naturales se encuentran la: astronomía,
biología, física, geología, química, entre otras. Y en las ciencias sociales están la: filosofía,
administración, antropología, política, demografía, economía, derecho, historia, psicología, sociología,
entre otras.
Desde luego, existen otras clasificaciones de las ciencias como la de Bunge (2000) quién las
cataloga como: ciencia formal y ciencia factual, la primera en función del enfoque que se da al
conocimiento científico sobre el estudio de los procesos naturales o sociales, y la segunda al estudio de
procesos puramente lógicos y matemáticos.
En todas las ciencias está presente la matemática y por tanto puede usarse la relación
matemática-ciencias como recurso didáctico en cualquier nivel educativo. Cada una de las ciencias
necesita de grandes enfoques pedagógicos para ser enseñadas, no se pretende hacer un recorrido
histórico; sino dar pinceladas de cada una y mediante ejemplos abrir el abanico de posibilidades que
ofrecen. Es menester volver la mirada sobre el estudio de la matemática viva en el aula,
consustanciada con las grandes creaciones de la humanidad y con los procesos dialógicos de los
discentes, según Uzuriaga, Vivian y Martínez (2006, p.268), hoy por hoy
cobra más importancia el problema de la Enseñanza-Aprendizaje de las
Matemática, pues una buena metodología conllevaría a nuestros estudiantes a
ver la matemática como una ciencia esencial, bonita, prioritaria y clave en el
desarrollo social, económico y político del país y podría permitir la
formación de nuevos cerebros matemáticos. Además, lograríamos que
nuestros alumnos no sigan viendo a la Matemática aburrida, abstrusa, inútil,
inhumana, muy difícil, como un conjunto de temas misteriosos,
desconectados de la realidad, que no se entienden y sin ninguna aplicación y
le quitaríamos a la matemática esa reputación de presumida e inalcanzable
que se le ha dado por muchos siglos.
Todos los ejemplos que se exponen en el transcurso de éste artículo son susceptibles de ser
usados en el aula, adaptándolos al nivel educativo correspondiente. Sirve también esta indagación para
tratar de mostrar que es absurdo el divorcio ciencias y matemática en el aula, como si no estuviesen
relacionadas, y hayan vivido separadas a lo largo de la humanidad. Esto ha contribuido a que la
matemática se vea como una ciencia apartada de las demás, colocándola en un sitiar casi imposible de
acceder.
Se debe ofrecer al estudiante un acercamiento a otras ciencias desde la matemática y viceversa,
percibiendo que todos los campos del saber están relacionados de alguna manera; mostrar la profunda
transdisciplinariedad de las ciencias. Para ello se realiza una exposición reflexiva, con apoyo
Explicación paso a paso:
Corona plisssss