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Resumen
Los textos escolares de historia constituyen una suerte de narrativa oficial acerca del país y su formación nacional. El presente
ensayo revisa las menciones a la participación de actores locales pertenecientes a la población indígena en el proceso de
independencia nacional, en un libro de uso oficial para la enseñanza de Historia como curso del tercer año de educación secundaria,
sugerido en las instituciones educativas de nivel secundario a nivel nacional. Se propone una lectura crítica del material en el
contexto de la conmemoración del Bicentenario de la independencia, y de la difusión de textos referidos a la génesis del Perú como
estado nación. En la cual es posible señalar un enfoque que invisibiliza la agencia local, privilegiando las acciones de actores
externos, inclinándose así hacia una visión de la independencia como un hecho concedido, otorgado por terceros, bajo una práctica
discursiva que resta importancia al accionar indígena en la narrativa oficial sobre la formación del país, contribuyendo en poco a
la generación de una memoria y un relato nacional inclusivos. Siendo un pendiente y deuda histórica incorporar en este corpus
narrativo el punto de vista de las poblaciones originarias respecto al accionar de los ancestros, integrantes de un panteón de héroes
invisibles y apocopados en sus acciones.