¿cómo, de ser recurso de regulación educativa, pasa la evaluación a ser instrumento de selección socio-laboral, además de académica, sin variar ni el discurso, ni los fines ni las funciones?
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tradición de otorgar calificaciones al rendimiento escolar
de los alumnos en las asignaturas o áreas del currículo
para permitir su graduación.
En un segundo momento se entendió a la
evaluación desde una perspectiva positivista, con un
énfasis en la objetividad de la medición. Predominaron
las prácticas de medición sicológicas.
Con Tyler se planteó la preocupación de organizar
la práctica didáctica basado en una teoría curricular, junto
a una visión conductista del aprendizaje. En este sentido
se consideraba efectos educativos sólo aquellos que se
traducían en cambios de conducta, observables por técnicas
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