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Respuesta:
Espero te sirva...
Explicación:
Hablar sobre alfabetización científica en la escuela implica referirse a la adquisición de un lenguaje especializado a través del cual la ciencia le otorga sentido al mundo y construye sus significados ideacionales. En este proceso, los destinatarios de la ciencia se enfrentan con la necesidad de incorporar y apropiarse de las diferentes características lingüísticas (selecciones léxico-gramaticales) y retóricas (estructuras genéricas) que realizan estos significados.
Nuestro interés radica en investigar en qué medida las representaciones acerca de y las actitudes hacia la ciencia y su lenguaje influyen en la adquisición del lenguaje científico en diferentes niveles educativos.
En este artículo describimos y comparamos las representaciones de la ciencia y del lenguaje científico que tienen dos grupos de estudiantes, uno de ellos todavía en la escuela media, y el otro cursando su primer año de universidad, con el fin de evaluar si se ha producido un cambio de las mismas a lo largo del nivel Polimodal.
Consideramos que el modelo de la gramática de la transitividad en la lingüística sistémico funcional (Halliday, 1982) constituye un camino nuevo e interesante para explicar tales representaciones.
Palabras clave: Alfabetización científica; Representación; Transitividad.