Question

ejemplos de procedimetal

Answer 1

Se clasifican en: 
.- Generales: son comunes a todas las áreas. 
.- Procedimientos para la búsqueda de información. 
.- Procedimientos para procesar la información obtenida. 
Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones. 
.- Procedimientos para la comunicación de información. 
Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates. 
.- Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver un problema. 
Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura. 
.- Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma. 
Ejemplo: interpretación de textos. 

Answer 2

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática. Requieren de reiteración de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la técnica o habilidad. 

Se clasifican en: 
.- Generales: son comunes a todas las áreas. 
.- Procedimientos para la búsqueda de información. 
.- Procedimientos para procesar la información obtenida. 
Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones. 
.- Procedimientos para la comunicación de información. 
Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates. 
.- Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver un problema. 
Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura. 
.- Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma. 
Ejemplo: interpretación de textos. 

LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES 

Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos. 
Durante muchos años constituyeron el fundamento casi exclusivo en el ámbito concreto de la intervención docente. Están conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos. 
Sin embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas científica o cotidiana, es preciso además comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de interpretación y tomando en cuenta los conocimientos previos que se posee