Respuestas
Respuesta:
¿Qué es la educación inclusiva: alumnos normales o simplemente alumnos?
¿Se puede excluir alguna persona del derecho a aprender por motivos económicos?
¿Cómo integrar la Educación con otras política sociales? ¿Hay Educación sin una visión social?
¿Qué responsabilidad tiene el entorno empresarial en las políticas educativas?
¿Cómo adoptar el tiempo de aprendizaje con la organización educativa?
¿Cómo se deben gestionar las actividades extraescolares?
¿Aprendemos desde la diversidad, con la diversidad y para la diversidad?
¿Cuál es el verdadero papel de la Escuela en la construcción social? ¿Hay igualdad sin inclusión educativa?
¿Cómo debe ser una escuela orientada a crear dirigentes sociales económicos y administrativos del país?
¿Cómo deben integrar el ecosistema social dentro de la Escuela para que sea un “laboratorio vital de aprendizaje”?
La familia dentro y fuera de la escuela
¿De quién es la responsabilidad del aprendizaje de los menores?
¿Puede la escuela compensar las desigualdades socioeconómicas de las familias?
¿Cómo deben contribuir las familias a la definición y seguimiento de los proyectos de centro?
¿A qué datos de los resultados del centro deben tener acceso las familias?
¿Qué ocurriría si en lugar de medir la adquisición de conocimientos que quedarán obsoletos rápidamente les evaluásemos por su capacidad de aprender a aprender y de aprender a ser?; ¿Qué ocurriría si les evaluásemos por su capacidad para transformar sus entornos?; ¿por su capacidad para transformar la sociedad?. ¿Qué ocurriría si evaluásemos su capacidad para vivir y trabajar en la incertidumbre?
Promueven las mediciones internacionales y las comparativas a gran escala un debate amplio y profundo acerca de qué entendemos por una buena educación o, como sostiene Gert Biesta, en realidad han reemplazado las preguntas normativas sobre las metas y logros educativos deseados por preguntas técnicas acerca de la eficacia de los Sistemas?. ¿Son útiles las pruebas internacionales para las escuelas? ¿a los docentes? ¿a los alumnos? ¿Pueden mejorar los resultados en las evaluaciones sin mejorar los aprendizajes?
¿Cómo se miden las competencias?. ¿Cómo podemos medir competencias sociales y emocionales, como la empatía y la responsabilidad, o competencias y valores como el respeto a la multiculturalidad o la dignidad humana?
¿Se puede medir la calidad del profesorado?
El tiempo y los tiempos en el aprendizaje
¿Cómo debe ser la unidad en la que dividir en tiempo en la escuela? ¿Cuáles son las razones por las cuales seguimos compartimentando el tiempo de la docencia en unidades discretas de tiempo limitado?
¿Por qué no permitimos a los alumnos que aprendan a gestionar su propio tiempo? ¿Por qué se presume que los ritmos y estilos de aprendizaje de todos los alumnos son similares? ¿Por qué no introducimos el aprendizaje de la gestión del tiempo como una herramienta de meta aprendizaje fundamental?
¿Por qué examinamos a todos nuestros alumnos al mismo tiempo? ¿Por qué no esperamos a que cada uno encuentre el momento más adecuado para someterse a una prueba o un control?
Explicación:
espero te sirva