que estrategias utilizarias para armar los equipos de manera inclusiva y realizar los deportes en las clases de educación física ? ayudaaaa porfa
Respuestas
Respuesta:
“La inclusión es la práctica de educar a todos los estudiantes, incluyendo estudiantes con discapacidades en la educación regular y en clases regulares” (Forest y Lusthaus, 1989; Stainback y Stainback, 1990). La inclusión no significa tirar a los estudiantes con discapacidades en las aulas regulares sin un apropiado apoyo; tampoco significa que todos los estudiantes con discapacidades necesariamente tengan que alcanzar los mismos objetivos educacionales usando los mismos métodos de instrucción. En vez de eso, la inclusión significa proveer a los estudiantes con discapacidades con programas educativos apropiados dirigidos hacia sus habilidades y necesidades con apoyo y asistencia necesaria para alcanzar el éxito (Stainback y Stainback, 1990; Stainback, Stainback y Forest, 1989). La idea es proveer apoyo en la forma de equipo adaptado, instrucción y personal especializado que son críticos en el modelo de inclusión (Block y Krebs, 1992, Stainback y Stainback, 1990). En este modelo, tanto personal en educación especial como profesores regulares trabajan cooperativamente en programas inclusivos para proveer programas apropiados y con sentido para todos los estudiantes” (Block 1994, p.16).
En la clase de Educación Física Regular la inclusión significa que esos estudiantes son colocados en programas de Educación física regular desde el inicio. Estos estudiantes no son vistos como visitantes sino como miembros de la clase. Además, estos estudiantes no son considerados como individuos con discapacidades. En lugar, es visto como un simple alumno en la clase que debe moverse y aprender diferentemente de sus compañeros. La clase de educación física inclusiva es aquella en donde los individuos no son escondidos o ridiculizados; pero en su lugar se comparte con otros que se respetan cada una de sus limitaciones y habilidades únicas. Los educadores físicos trabajarían conjuntamente con otros miembros del equipo (especialista en educación física adaptada, terapistas, padres) para proveer los beneficios más apropiados y desarrollar programas significativos para todos los estudiantes (Block, 1994, p.16).
El propósito principal de la inclusión es el de proveer oportunidades para todos los estudiantes para desarrollar las destrezas y actitudes necesarias para aprender, vivir y trabajar juntos en todos los aspectos de la sociedad (Stainback y Stainback, 1990).
Stainback, Stainback y Bunch (1989) recientemente presentaron un modelo en donde tanto la educación regular como la especial podrían emerger en un sistema educacional para todos los estudiantes que incluye los siguientes puntos:
Las necesidades instruccionales de los estudiantes varían de individuo a individuo. Un estudiante con discapacidades debería ser visto como otro estudiante en donde sus necesidades instruccionales necesitan ser individualizadas para optimizar el aprendizaje. La individualización puede ser implementada tanto en un ambiente inclusivo como en uno no segregado. Por ejemplo, en muchas clases de Educación Física existen estudiantes con diferentes niveles en destrezas motoras, condición física y conocimiento de las reglas y estrategias de los juegos. Los buenos educadores físicos presentan actividades para satisfacer las necesidades de todos sus estudiantes.
Un sistema doble es ineficiente porque es inevitable la competencia y la duplicidad de servicios. Muchos de los elementos que se imparten en educación física regular son los mismos que en educación física adaptada. Los estudiantes deben trabajar en el desarrollo de patrones motores fundamentales, destrezas preceptivo motoras, condición física y juegos simples y ritmo. Todas estas actividades son apropiadas para ambos discapacitado y no discapacitado.
Sistemas dobles conllevan a actitudes inapropiadas: los estudiantes con discapacidades que deben permanecer fuera de su clase regular son vistos por sus profesores y compañeros como alguien especial. Los profesores visualizan a éstos como personas excepcionales. Ellos consideran que para trabajar con estos estudiantes requieren de habilidades y destrezas diferentes. Además de utilizar equipo y material diferente. Los compañeros igualmente ven a sus compañeros con discapacidades como extraños. pero poco a poco se dan cuenta que éstos son iguales a ellos con las mismas necesidades y deseos, que no les gusta limpiar su cuarto, barrer recoger sus juguetes.
Beneficios de la inclusión
Muchos son los beneficios de la inclusión en los niños con discapacidades a las clases regulares; por ejemplo los estudiantes con discapacidades tienen más modelos normales y señales naturales que los que reciben en clases segregadas. Muchos de esos modelos y señales naturales a menudo conducen a conductas más apropiadas (esperar su turno, seguir direcciones, entre otros). Además los estudiantes sin discapacidades aprenden a aceptar modificaciones simples a las reglas para poder integrar a sus compañeros con discapacidades.
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Explicación:
dame una coronita te quiero muaa
Explicación:
amigo tengo la misma tarea que tú ,pero no pusiste el contexto de la pregunta :^ y así no te pueden responder lo que necesitas