Un niño tiene las siguientes notas de matemáticas mostradas en la tabla, si se pasa la asignatura con 60, cuanto necesita sacar en el acumulativo. ESPECIFICACIÓN. % VALOR/100 ACTITUDINAL 15% 60 NOTA 1 10% 80 NOTA 2 10% 30 NOTA 3 20% 70 NOTA 4 25% 60 ACUMULATIVO 20% ¿
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Respuesta:
PRÓLOGO
El Prof. Alejandro Pulpeiro citó a Arquímedes, y yo desearía citar a
Amos Comenius quien, en el siglo XVII en sus clases iniciales de
lenguaje, les daba a los estudiantes un dibujo mostrando una situación,
y les decía: “Mañana traigan lo que ven por escrito en alemán, checo y
latín.” Pero, —decían los estudiantes— “no sabemos ninguna
gramática”. La repuesta de Comenius era: “Ese es problema de
ustedes, tienen que ir a buscarla y aplicarla.” Es decir, el ABP no es
nada nuevo; lo que fue nuevo en 1969 era utilizar una situación o un
problema como punto de partida para aprender medicina (Luis
Branda, 2006)
Uno de los objetivos del proceso de convergencia hacia un Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES) es el desarrollo de metodologías docentes centradas en el
aprendizaje del estudiante. El alumno, pues, pasa a ser el auténtico eje de la educación
universitaria y el profesor un mediador o guía de dicho proceso de aprendizaje. El giro
que supone esta filosofía docente con respecto a lo que todavía es en términos generales
la Universidad española puede ser copernicano si se llega a buen puerto (Font, 2004).
Se trata de lo que también se vienen denominando “metodologías activas”, y una de las
más asentadas en este contexto es la conocida en el ámbito anglosajón en el que surgió
como Problem Based Learning (PBL) y traducida a nuestro idioma con el nombre de
Aprendizaje Basado en Problemas (a partir de ahora, ABP).
Suele afirmarse que esta metodología es muy antigua, no hay más que fijarse en
el texto con el que introducimos este prólogo. Sin embargo, su presencia sistemática en
la actual docencia universitaria comienza, tal y como la conceptuamos en la actualidad,
a mediados de los años 60 del siglo XX, cuando las autoridades universitarias de la
Facultad de Medicina de la Universidad canadiense de McMaster se plantean por vez
primera que sus profesionales, además de adquirir conoci