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... La educación física es una parte importante del sistema educativo (Ntoumanis, 2001). Actualmente, existe mucho interés por mejorar la calidad de su proceso de enseñanza-aprendizaje (Fernández-Río, Calderón, Hortigüela, Pérez-Pueyo, y Aznar, 2016). Algunos estudios han señalado que las intervenciones pedagógicas deben adaptarse a los estudiantes y estar orientadas a la creación de un clima de aula eficaz que facilite experiencias de aprendizaje motivantes y efectivas (e.g., Hattie, Biggs, y Purdie, 1996;Silverman, 2005). ...
... El modelo de educación deportiva (MED; Siedentop, 1994) es una estrategia metodológica que podría incidir positivamente sobre estos procesos motivacionales. La finalidad principal del MED es, por un lado, proporcionar experiencias auténticas de práctica deportiva a los estudiantes (Siedentop, Hastie, y Van der Mars, 2011), y por otro, fomentar el aprendizaje y la implicación de los estudiantes mediante el trabajo autónomo y prolongado en equipo y la cesión de responsabilidades (Calderón, Martínez de Ojeda, Valverde, y Méndez-Giménez, 2016;Fernández-Río et al., 2016), buscando que todos tengan las mismas oportunidades de práctica para fomentar su percepción de competencia (Siedentop, 1994). De este modo, los estudiantes pueden vivenciar la práctica deportiva de manera global al tiempo que desarrollan su competencia motriz, su cultura deportiva y su entusiasmo por la práctica (Fernández-Río et al., 2016). ...
... La finalidad principal del MED es, por un lado, proporcionar experiencias auténticas de práctica deportiva a los estudiantes (Siedentop, Hastie, y Van der Mars, 2011), y por otro, fomentar el aprendizaje y la implicación de los estudiantes mediante el trabajo autónomo y prolongado en equipo y la cesión de responsabilidades (Calderón, Martínez de Ojeda, Valverde, y Méndez-Giménez, 2016;Fernández-Río et al., 2016), buscando que todos tengan las mismas oportunidades de práctica para fomentar su percepción de competencia (Siedentop, 1994). De este modo, los estudiantes pueden vivenciar la práctica deportiva de manera global al tiempo que desarrollan su competencia motriz, su cultura deportiva y su entusiasmo por la práctica (Fernández-Río et al., 2016). Diferentes estudios han comparado los efectos de la enseñanza de contenidos físico-deportivos mediante el MED y los modelos tradicionales (e.g., Burgueño, Medina-Casaubón, Morales-Ortiz, Cueto-Martín, y Sánchez-Gallardo, 2017;Calderón, Martínez de Ojeda, y Hastie, 2013;Méndez-Giménez, Fernández-Río, y Méndez-Alonso, 2015;Wallhead y Ntoumanis, 2004). ...