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Cabe señalar que la atención sobre la relación entre docentes/lectura se
considera aquí desde la perspectiva del desarrollo profesional y no desde el papel de mediador de la lectura que los educadores suelen desempeñar. En su mayoría los planes nacionales de promoción de la lectura vigentes en distintos países atinoamericanos desarrollan estrategias, en las cuales se dirigen al docente desde el exclusivo rol de mediador. La propuesta que aquí se desarrolla sostiene la necesidad de que el docente se forme como lector, entendido esto como condición esencial y decisiva para su desarrollo profesional.
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