¿Cuáles fueron las características de la educación en el S. XIX? ¿Cuáles son las diferencias con la educación actual? ayuden xfa
Respuestas
Respuesta: Las anteriores palabras de una profesora colombiana resumen bien el propósito
principal de este trabajo de investigación, que en términos generales indaga por las
intervenciones que hacen los docentes en la formación lectora de sus estudiantes,
concretamente en el área de Lengua Castellana y Literatura, con textos que pertenecen
al género de la ficción narrativa, como son los cuentos y novelas. Si bien el inicio de
una tesis doctoral se puede basar en motivaciones académicas e investigativas, nuestros
deseos, preferencias y experiencias también influyen en la definición del tema de la
investigación. Poseemos una práctica de más de veinte años en la enseñanza de la
lengua y la literatura; por nuestra formación universitaria, la lectura literaria ha sido una
actividad siempre presente y el eje principal alrededor del cual desarrollamos las otras
temáticas del currículo.
En nuestra práctica pedagógica hemos escogido un enfoque didáctico donde el
énfasis ha sido el trabajo con textos narrativos de ficción; esto nos ha deparado desafíos
y aprendizajes. En primer lugar, reflexionar sobre las estrategias más adecuadas para
llevar a las clases propuestas de lectura; en segundo lugar, ponerlas en práctica en el
aula, escenario donde se congregan lectores y lectoras con formas particulares de
responder a los textos; por último, el trabajo de retroalimentación docente, que recoge lo
que se aprende con los jóvenes: sus verdaderas inquietudes, sus sorprendentes
reflexiones o lo poco que les motiva unos discursos literarios, que consideran han
dejado de tener que ver con sus preocupaciones más apremiantes.
Nuestra experiencia en Educación Básica Secundaria y ahora universitaria nos
ha permitido vivir las inquietudes cotidianas del quehacer pedagógico. Por ejemplo,
¿cómo adaptar los conocimientos disciplinares recibidos durante cinco años de carrera,
al nivel de la educación preuniversitaria? ¿Qué hacer en la escuela con las críticas y
teorías literarias? ¿Cuáles son las lecturas de calidad para los estudiantes, en un sistema
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educativo que permite la autonomía escolar? ¿Qué beneficios prestan las nuevas
tecnologías a la formación lectora, o por el contrario estas herramientas son una
amenaza para la educación literaria y cultural de la juventud? ¿Cómo transmitir el gusto
y placer que despiertan los cuentos y novelas, en una realidad donde otras narrativas han
hegemonizado el ámbito cultural y de entretenimiento?
Para no quedarnos en los lugares comunes reconocemos que desarrollar una tesis
doctoral que recoge las experiencias reales de los docentes como sus opiniones y
creencias, puede contribuir, aunque muy parcial y localmente, a aclarar algo del
panorama de la lectura literaria en la escuela, entre otras razones porque es un área que
en los últimos años ha sufrido un desplazamiento en el currículo, hasta llegar a
desvanecerse en medio de una nebulosa donde parece que haya un interés general por
sentar cátedra sobre qué es el placer de leer.
Consideramos que la investigación educativa no sólo debe llegar a las aulas,
sino que esencialmente ha de salir de ellas. En realidad, la investigación referida a los
distintos componentes de la formación, en especial por lo que se refiere a las didácticas
específicas en general y, en particular, a la didáctica o a la educación literaria resulta más
consolidada, reforzada, cuando se desarrolla a partir del estudio y de la observación de los
diferentes núcleo de la propia actividad –de profesores y de alumnos--, de modo que así
se incluyen y valoran sus componentes, los procesos y los agentes que intervienen en la
actividad de enseñanza/ aprendizaje.
Para que nuestra investigación sea consecuente con el análisis de realidades
escolares, realizamos nuestro trabajo de campo con docentes de lengua y literatura que
trabajan en colegios de la ciudad de Cali, Colombia, en los niveles de educación Básica
Secundaria y Educación Media1
Explicación: espero te guste pido corona
Respuesta:
Durante buena parte del siglo XIX, en México no hubo un sistema formal de enseñanza pública, por lo que esta quedó en manos de asociaciones de beneficencia y academias particulares nacionales o extranjeras. Tras obtener su independencia en 1821, México mantuvo parte de la estructura educativa de la época virreinal.
La educación actual exige al docente y dicente, una actitud nueva que les permita ser constructores de saberes, más que simples receptores de los mismos; para ello deberá existir un compromiso interno que los impulse a lograr nuevos retos.
Explicación:
mejor respuesta amix