Question

Elabora un texto narrativo explicando el proceso lector del capítulo que más le gustó del libro que estábamos trabajando en clase, “La odisea” de Homero.

Answer 1

Respuesta:

(Profesora de lengua y literatura. Informante 12)

Las anteriores palabras de una profesora colombiana resumen bien el propósito

principal de este trabajo de investigación, que en términos generales indaga por las

intervenciones que hacen los docentes en la formación lectora de sus estudiantes,

concretamente en el área de Lengua Castellana y Literatura, con textos que pertenecen

al género de la ficción narrativa, como son los cuentos y novelas. Si bien el inicio de

una tesis doctoral se puede basar en motivaciones académicas e investigativas, nuestros

deseos, preferencias y experiencias también influyen en la definición del tema de la

investigación. Poseemos una práctica de más de veinte años en la enseñanza de la

lengua y la literatura; por nuestra formación universitaria, la lectura literaria ha sido una

actividad siempre presente y el eje principal alrededor del cual desarrollamos las otras

temáticas del currículo.

En nuestra práctica pedagógica hemos escogido un enfoque didáctico donde el

énfasis ha sido el trabajo con textos narrativos de ficción; esto nos ha deparado desafíos

y aprendizajes. En primer lugar, reflexionar sobre las estrategias más adecuadas para

llevar a las clases propuestas de lectura; en segundo lugar, ponerlas en práctica en el

aula, escenario donde se congregan lectores y lectoras con formas particulares de

responder a los textos; por último, el trabajo de retroalimentación docente, que recoge lo

que se aprende con los jóvenes: sus verdaderas inquietudes, sus sorprendentes

reflexiones o lo poco que les motiva unos discursos literarios, que consideran han

dejado de tener que ver con sus preocupaciones más apremiantes.

Nuestra experiencia en Educación Básica Secundaria y ahora universitaria nos

ha permitido vivir las inquietudes cotidianas del quehacer pedagógico. Por ejemplo,

¿cómo adaptar los conocimientos disciplinares recibidos durante cinco años de carrera,

al nivel de la educación preuniversitaria? ¿Qué hacer en la escuela con las críticas y

teorías literarias? ¿Cuáles son las lecturas de calidad para los estudiantes, en un sistema  

 

educativo que permite la autonomía escolar? ¿Qué beneficios prestan las nuevas

tecnologías a la formación lectora, o por el contrario estas herramientas son una

amenaza para la educación literaria y cultural de la juventud? ¿Cómo transmitir el gusto

y placer que despiertan los cuentos y novelas, en una realidad donde otras narrativas han

hegemonizado el ámbito cultural y de entretenimiento?

Para no quedarnos en los lugares comunes reconocemos que desarrollar una tesis

doctoral que recoge las experiencias reales de los docentes como sus opiniones y

creencias, puede contribuir, aunque muy parcial y localmente, a aclarar algo del

panorama de la lectura literaria en la escuela, entre otras razones porque es un área que

en los últimos años ha sufrido un desplazamiento en el currículo, hasta llegar a

desvanecerse en medio de una nebulosa donde parece que haya un interés general por

sentar cátedra sobre qué es el placer de leer.

Consideramos que la investigación educativa no sólo debe llegar a las aulas,

sino que esencialmente ha de salir de ellas. En realidad, la investigación referida a los

distintos componentes de la formación, en especial por lo que se refiere a las didácticas

específicas en general y, en particular, a la didáctica o a la educación literaria resulta más

consolidada, reforzada, cuando se desarrolla a partir del estudio y de la observación de los

diferentes núcleo de la propia actividad –de profesores y de alumnos--, de modo que así

se incluyen y valoran sus componentes, los procesos y los agentes que intervienen en la

actividad de enseñanza/ aprendizaje.

Para que nuestra investigación sea consecuente con el análisis de realidades

escolares, realizamos nuestro trabajo de campo con docentes de lengua y literatura que

trabajan en colegios de la ciudad de Cali, Colombia, en los niveles de educación Básica

Secundaria y Educación Media

Explicación:espero averte ayudado