La descomposición térmica del carbonato de calcio produce óxido de calcio, o cal viva, y dióxido de carbono. Calcula la masa de cal que podemos obtener a partir de 500g de carbonato de calcio. CaCO3 CaO + CO2
Respuestas
Respuesta:
En la UNIDAD 1 se manejó el concepto de reacción química
ligado a la transformación de unas sustancias en otras, jus-
tificando el hecho por la reordenación de los átomos. En el
primer epígrafe de esta unidad se repasa el concepto de reacción
química, así como la forma de representarlas (ecuaciones quími-
cas) y las técnicas de ajuste de las ecuaciones químicas.
En el epígrafe 2 se tratan en profundidad los cambios materiales,
estudiando por separado los diversos casos que se pueden pre-
sentar: reactivo limitante, reactivos impuros, reactivos en disolu-
ción y rendimiento de una reacción.
El dominio por parte del alumnado de todos los cálculos estequio-
métricos relacionados con las reacciones químicas (determinación
de cantidades que reaccionan y/o que se forman) resulta esencial
para comprender los estudios posteriores de química. Es conve-
niente seleccionar el número de ejercicios y problemas para evitar
la memorización en su resolución.
Por último, el epígrafe 3 intenta dar una visión somera de los
principales tipos de reacciones químicas, atendiendo al tipo de
transformación que tiene lugar (combinación, descomposición,
sustitución, etc.) y al tipo de partícula transferida (reacciones áci-
do-base y reacciones de óxido-reducción).
Objetivos
1. Comprender el significado de las ecuaciones químicas, como
expresión de las reacciones, en su aspecto estequiométrico.
2. Saber ajustar ecuaciones químicas, haciendo figurar en ellas,
de modo correcto, las fórmulas de las sustancias.
3. Aplicar un método sistemático, basado en el concepto de mol,
para resolver problemas de cálculos estequiométricos.
4. Clasificar las reacciones químicas en función de la transforma-
ción ocurrida y de la partícula transferida.
5. Reconocer las reacciones de combustión como un caso espe-
cial de reacciones de óxido-reducción.
Relación de la unidad con las competencias
clave
Los dos proyectos de investigación que se incluyen en la unidad
van a servir para desarrollar la competencia lingüística (en su as-
pecto gramatical y ortográfico), la competencia digital, la bási-
ca en ciencia y tecnología y el sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
El alumnado puede conseguir la competencia matemática y la
básica en ciencia y tecnología trabajando y resolviendo las múl-
tiples actividades y tareas propuestas a lo largo de la unidad así
como aprehendiendo la información que contienen los distintos
epígrafes.
La inclusión de diez ejercicios resueltos (cuatro en el texto principal
y seis en la sección Estrategias de resolución), la realización de la
práctica de laboratorio propuesta en la sección Técnicas de trabajo
y experimentación, así como los ejercicios de la sección Evaluación
del final de la unidad, van a servir para que el estudiante vaya
examinando la adecuación de sus acciones y la aproximación a la
meta, que no es otra que ser capaz de adquirir y asimilar nuevos
conocimientos y llegar a dominar capacidades y destrezas pro-
pias del ámbito de las ciencias (aplicables, no obstante, a otros
ámbitos). De esta forma desarrollará la competencia aprender
a aprender.
La sección Química, tecnología y sociedad, al describir las dos ca-
ras de la química (a través de la obra del químico alemán Fritz
Haber), proporciona al alumno un conocimiento y actitud sobre
la sociedad (en su concepción dinámica, cambiante y compleja),
con los que podrá interpretar fenómenos y problemas, elaborar
respuestas y tomar decisiones, así como interactuar con otras per-
sonas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo;
en definitiva trabajar las competencias social y cívica y concien-
cia y expresiones culturales.
Temporalización
Se aconseja dedicar seis sesiones al estudio de la unidad.