1. ¿cuál es el currículo básico de educación física?
Respuestas
Respuesta:
El reto inicial de los lineamientos curriculares es cómo pensar, hacer y enseñar una educación física que dé respuesta a los factores
que intervienen en su realización, en donde se relacionan e interactúan el saber disciplinar, el contexto sociocultural y el sujeto, a
través de prácticas pedagógicas orientadas a la formación personal y social afirmada en una reflexión sobre lo que ha sido, un análisis
de la situación actual y una exploración de perspectivas y compromisos hacia el deber ser de esta área educativa fundamental.
La educación física en más de un siglo de presencia en la escuela y la sociedad colombiana, ha construido imaginarios, pr ácticas,
conceptos, organizaciones, modelos de enseñanza y aprendizaje que hoy se transforman en un contexto de globalización , diversidad,
desarrollo tecnológico y tradición; diversidad del conocimiento y de nuevas sensibilidades; búsqueda de libertad individual y cultura
democrática que influencian la perspectiva curricular hacia la atención de nuevas competencias humanas y apertura a una nueva visión
del ser humano y de nación. La formación del ser humano no queda en manos exclusivas de la familia y la escuela bajo preceptos
culturales prefigurados, sino que irrumpen nuevos fenómenos comunicativos, nuevos lenguajes que se sobreponen a las pautas de
desarrollo tradicionales y hacen más complejos y diversos los aprendizajes y los sistemas de enseñanza .
El saber de la educación física, entonces, se pone en cuestionamiento y se buscan nuevos fundamentos capaces de responder y
orientar su papel respecto a las exigencias de intervenir críticamente en un modelo social y en la formación humana. Así, el currículo se
constituye en un proceso de interpretación, comprensión y organización de culturas para afrontar una realidad múltiple y compleja, a
través de un diseño técnico de preceptos educativos y disciplinares, base de un proyecto de construcción social y desarrollo del
conocimiento y carta de orientación de la acción pedagógica escolar.
En esta perspectiva existen diversos puntos de vista sobre el sentido y el papel que deben cumplir los lineamientos curriculares, que se
mueven entre la centralización, la autonom ía institucional y el espontaneísmo protagonizados por:
l Quienes proponen un currículo básico nacional que sea aplicable, con algunos márgenes de flexibilidad, a las distintas
regiones, dado que ello permitiría superar la dispersión y la improvisación que en muchos sectores se presenta de la educación
física. La puesta en pr áctica de este currículo debe ser acompañada de un programa de capacitación, evaluación y estímulos
profesionales.
l Quienes proponen un currículo autónomo en cada institución , pues el profesor debe diseñar el currículo necesario a su marco
cultural e institucional con lo cual se supere la centralización y la dependencia y se abra espacio a la innovación y la diversidad.
l Las propuestas de no currículo pre-diseñado, para que su construcción se haga de acuerdo con las situaciones inmediatas y
variables .
El diálogo entre estos puntos de vista, permite adoptar criterios compartidos que entienden los lineamientos curriculares como las
orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas a partir de las cuales se integra nacionalmente la educación física y sirven de
marco para que cada institución, en ejercicio de su autonom ía, investigue, diseñe, ponga en práctica y evalúe el currículo.
Explicación:
`·.,¸,.·*¯`·.,¸,.·*¯. |::::::/\:__:/\
`·.,¸,.·*¯`·.,¸,.·* <|:::::(｡ ◕‿‿ ◕).
`·.,¸,.·*¯`·.,¸,.·* ╰O--O----O-O