¿Para qué nos servirá la identificación del tema, subtemas, ideas principales y secundarias en la lectura de diversos textos escritos? Argumenta tu respuesta con cuatro razones.
Respuestas
Respuesta:
La comprensión lectora es el empleo y la reflexión a partir de textos escritos, con el fin de
alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar
de manera efectiva en la sociedad. Actualmente la comprensión de textos ya no es
considerada como la capacidad, desarrollada exclusivamente durante los primeros años
escolares, para leer y escribir, sino como un conjunto progresivo de conocimientos,
destrezas y estrategias que los individuos desarrollan a lo largo de la vida en distintos
contextos y en interacción con sus iguales.
Reymer; (2005). Por lo tanto, además de la habilidad para recuperar el significado literal
del texto, la comprensión lectora implica la habilidad para:
• Obtener información del texto y saber como utilizarla y darle forma para que se ajuste
a las necesidades del lector.
• Reflexionar sobre los propósitos y audiencias a los que se dirigen los textos.
• Reconocer los diferentes mecanismos utilizados por los escritores en la construcción
de sus textos para transmitir sus mensajes con la finalidad de persuadir e influir en el
lector, y en ese sentido, comprender y apreciar la destreza del escritor.
• Comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de textos con el fin de darle
sentido a los textos al relacionarlos con los contextos en los que aparecen.
• Identificar y comprender la ironía, la metáfora y el humor (detectar matices y sutilezas
del lenguaje).
• Comparar y contrastar la información de un texto, realizando inferencias.
• Distanciarse de los argumentos para reflexionar sobre los mismos, analizando,
evaluando, criticando y ampliando las afirmaciones realizadas.
• Relacionar lo que se lee con las propias experiencias y conocimientos anteriores.
Todos estos aspectos señalados sobre la lectura y la comprensión lectora son útiles para
interrogarnos sobre el tipo de lector que se propone desde la perspectiva de la política
educativa oficial, y el tipo de lector que realmente necesitamos como país.
Comprender para captar sólo significados, o comprender para potenciar los aprendizajes,
desarrollar la capacidad de pensar y actuar como sujetos conscientes de los procesos de
transformación que requiere el país.
Stauffer señala la complejidad del proceso de la comprensión lectura cuando afirma que
las ideas que el lector obtiene de un texto son el resultado de la interacción entre sus
propios procesos cognitivos y lingüísticos y las ideas expresadas por el autor del texto.
Muchas y variadas son las teorías que los especialistas han propuesto como posibles
modelos explicativos del complejo proceso mental que subyace en la comprensión
lectora; sobre todo desde que se reconoce que la lectura supone mucho más que una
buena discriminación y correspondencia visualfónica y la comprensión de significados
individuales.
CAUSAS PEDAGÓGICAS DE LOS PROBLEMAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Sin duda uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel es
el de la comprensión lectora. Así el interés por la comprensión lectora sigue vigente, aun
cuando este fenómeno se creía agotado, sobre todo en la década de los años 60 y 70 en
que algunos especialistas consideraron que la comprensión era resultado directo del
descifrado: si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensión por
ende, sería automática.