introduccion donde tambien puedes exponer la tesis (1 o 2 parrafos)
tesis¿el revelado fotografico es un cambio fisico o quimico?
NOTA: para la redacción
recuerda que el ensayo argumentativo tiene como finalidad convencer o persuadir
redacta tus oraciones y parrafos de una forma coherente ,secuencial y ordenada
PLISSS AYUDENME ES UNA INTRODUCCION DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Respuestas
Respuesta:
de que se trata dime plox :Vvvvvvv
Explicación:
Respuesta:
• La preparación universitaria estrictamente disciplinar no impacta
en los niveles de relación epistémica de los estudiantes con el texto
científico-académico de corte explicativo-argumentativo.
• En el imaginario de los estudiantes universitarios, la paráfrasis (a
veces no pertinente) se presenta como una estrategia de comprensión
y producción textual de mayor validez asertiva que la inferencia en
contextos de regulación académica.
• Después de los procesos de escolaridad universitaria casi culminados,
los estudiantes no revelan herramientas de autorregulación ni de
metacognición en la comprensión de los textos académicos que leen.
• No existe intercambio interdisciplinar entre los docentes encargados
de formar en habilidad lectoras y aquellos especializados en las demás
disciplinas específicas. Esta incomunicación se revela en las prácticas
lectoras de sus estudiantes, quienes no dimensionan la lectura como
una parte de la ciencia que aprenden, sino como un saber atomizado y
relegado a una o dos asignaturas diseminadas en el pensum.
• Los niveles y procedimientos argumentativos requeridos para defender
una posición frente a un texto no presentan mejoras significativas en
el paso por la educación superior, sino que se privilegia la inclusión de
opiniones o juicios de valor cuya fuente suele ser los saberes previos
obtenidos, desligados de las condiciones que evidencia cada texto
objeto de análisis y de sus propuestas de diálogo.
• Aspectos discursivos de la textualidad, como la intención del autor,
las relaciones de fuerza enunciativa y la perspectiva asumida en
un texto perteneciente a cualquier saber disciplinar específico son
problemáticas ausentes en la formación académica universitaria.
Considerando que ya no es suficiente con mostrar unos resultados y
preocuparnos del problema, sino que ocuparnos de él y aportar, de alguna
manera, en la búsqueda de soluciones, con el presente trabajo buscamos
la posibilidad de mejorar el desarrollo de la capacidad inferencial en la
comprensión lectora de los estudiantes que ingresan a la Educación Superior
con el fin de que posteriormente de manera autónoma puedan continuar su
proceso de cualificación.
11
La inferencia en la comprensión lectora: De la teoría a la práctica en la Educación Superior
En esta perspectiva, buscamos mediante este trabajo de corte teórico
y práctico, mejorar los niveles de comprensión desde la inferencia como
estrategia autorregulada, en medio del sistema universitario que apenas
empieza a abrirse al concepto de “alfabetización académica” como proceso
permanente, en vez de resultado acabado en alguna etapa de formación.
Creemos que un programa de mejoramiento, con propósitos como los nuestros,
se apoya fundamentalmente en la ejercitación efectiva de los estudiantes a
través de materiales de trabajo sustentados en teorías y prácticas estratégicas
de comprensión. Aunque aquí nos es imposible hacer lo suficiente, esperamos
hacer un modesto aporte, necesario para las iniciativas de “alfabetización
académica sistemática”.
Según Martínez (1999:40), las principales dificultades involucradas en la
comprensión y relacionadas directamente con el trabajo inferencial son:
• Dificultades para definir los propósitos del autor y del texto (inferir
dinámicas enunciativas)
• Dificultades para identificar la polifonía textual (inferir estrategias
textuales)
• Dificultades para realizar lectura relacional entre significados (inferir
relaciones)
Explicación: