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La educación emocional tiene como objetivo el desarrollo de competencias emocionales. En el capítulo 7 se exponen las principales características de la educación emocional, con sus fundamentos, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
La educación emocional debería iniciarse en la Educación Primaria y estar presente a lo
largo de toda la vida. Es la única forma de asegurar el desarrollo de competencias emocionales, que son las más difíciles de adquirir. Esto representa un enfoque del ciclo vital.
Por tanto, la educación emocional no se limita a la educación formal, sino que se extiende a las organizaciones y a la sociedad en general a través de los medios formativos del
contexto comunitario. La formación del profesorado es un primer paso esencial para
todo ello.
Se incluyen en el capítulo 7 unos apuntes para la historia de la educación emocional por una serie de razones. La educación emocional es un tema reciente; a finales de
los noventa todavía no se hablaba de ello. Ha experimentado un desarrollo considerable, sobre todo a partir de principios de la década de 2000. En este desarrollo han participado una serie de personas y grupos que deberían ser reconocidos. Ahora estamos a
tiempo de recoger unos datos que más adelante probablemente sean más difíciles de recuperar por la extraordinaria cantidad de publicaciones que están surgiendo sobre el tema.
Ésta es la intención de este apartado: dejar constancia de las aportaciones más relevantes de los primeros diez años de educación emocional, a pesar de las inevitables ausencias, que podrán ser subsanadas y actualizadas en próximas ediciones. No obstante, en
este libro se aportan suficientes datos y evidencias para que quede constancia del camino recorrido.
Cuando se habla de la estructura de las emociones y su clasificación, se hace mención a las emociones estéticas, pero no se desarrolla el tema. Se dedica el capítulo 8 al
análisis de este tipo de emociones. Son las emociones menos investigadas. Casi no se sabe
nada sobre ellas. Pero tienen muchas aplicaciones educativas. En ese capítulo se pretende avanzar en el conocimiento de unas emociones que conviene saborear. Llegar a saber
el sabor de las emociones estéticas, y disfrutarlo, contribuye a mejorar el bienestar.
El capítulo 9 se ha titulado “Emoción y...” con la intención de comunicar que la
emoción se relaciona con múltiples aspectos de la vida personal, familiar, profesional,
social, etc. En este capítulo se han tomado algunos aspectos representativos sobre los que
la emoción desempeña un papel importante. La intención es llamar la atención sobre
ello, tomar conciencia, conocer algunas aportaciones y evidencias, para derivar de todo ello
aplicaciones prácticas.
Muchas veces, cuando nos referimos a la emoción, se habla de emociones negativas,
sobre todo en la investigación sobre las emociones. Es importante insistir en el desarrollo de las emociones positivas. Éste es el tema del último capítulo. Se puede afirmar que
todas las personas normales, conscientemente o no, buscan el bienestar personal y social.
Aunque los caminos por donde lo buscan puedan ser diferentes. ¿Qué es el bienestar si
no la presencia de emociones positivas? Por tanto, se puede hablar de bienestar emocional. ¿Por dónde conviene buscar el bienestar emocional?, ¿qué aporta la investigación
científica de cara a potenciar ese bienestar? Éste es el tema del capítulo 10, donde se expoIntroducción
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nen distintos tipos de bienestar y su relación con las emociones positivas, las aportaciones sobre el fluir, los estudios sobre el bienestar subjetivo, la psicología positiva, la educación emocional, la educación para la ciudadanía, etc. La convergencia de todas estas
aportaciones puede abrir la puerta hacia las ciencias del bienestar
gracias por comprender
Respuesta:
Los estados de ánimo, los sentimientos y las emociones, incluso las más leves, pueden influir sobre el desarrollo del conflicto y condicionar el comportamiento humano durante su gestión.