4. Con relación a lo que encontraste sobre la presencia de los elementos químicos en los alimentos que consumes: escribe una conclusión sobre la frase subrayada que incluya en dos párrafos bien redactados las respuestas a las siguientes preguntas orientadoras, ojo, no copies las preguntas orientadoras, sino que con sus respuestas escribes la conclusión que se te pide: • ¿Antes de hacer la actividad esperabas que hubiera presencia de elementos químicos en los alimentos? ¿Por qué? • ¿Finalizada la actividad encontraste elementos químicos que estuvieran en los alimentos? ¿Cuáles de ellos consideras muy importantes para tu vida? • ¿Qué dificultades tuviste para encontrar las respuestas de la actividad propuesta? • Según las respuestas de la actividad propuesta, ¿qué investigaciones crees que se podrían hacer en el futuro sobre la frase subrayada?
Respuestas
Respuesta:
El programa de comprensión lectora que presentamos aquí ha sido elaborado
como parte de una investigación llevada a cabo en Educación Secundaria
Obligatoria en la provincia de Cádiz. Entre otros, el objetivo global de esta
investigación era fomentar el interés por la lectura literaria entre el alumnado, para lo
cual pusimos en marcha un programa de lecturas literarias y actividades de
animación y, de forma paralela, desarrollamos este otro de comprensión lectora,
pues éramos conscientes de que las dificultades de comprensión eran muchas y
eran, en gran medida, la causa de que nuestros alumnos y alumnas no tuvieran
afición lectora: nadie se aficiona a algo que le supone tal esfuerzo que apenas
obtiene disfrute.
La elaboración de estos materiales se fue haciendo a partir de unos
referentes teóricos que exponemos a continuación con más detalle, siguiendo
siempre unos criterios básicos:
- Combinar ejercicios específicos para desarrollar cada una de las
microhabilidades que componen la comprensión de lo escrito con otros de
integración de destrezas comprensivas y expresivas, orales y escritas,
dado que la conducta comunicativa es global y que las estrategias de
habilidades parciales repercuten en la competencia discursiva en su
totalidad.
- Practicar constantemente con los procedimientos básicos del área de
Lengua y Literatura (resumir, esquematizar, etc.) de forma que se
mecanizaran y se favoreciera así la facilidad lectora en todas las áreas del
currículum.
- Proponer actividades basadas en textos motivadores y variados para
aplicar tales procedimientos a las distintas tipologías textuales.
- Trabajar con núcleos de contenido no muy amplios que incluyeran siempre
unas actividades iniciales de repaso y consolidación.
- Usar un lenguaje directo, que apelara directamente al alumnado, para
hacerlo más directamente corresponsable de su aprendizaje.
- Prestar atención a todos los tipos de lectura, desde la superficial a la
literaria, pues exigen mecanismos específicos que hay que dominar.
- Combinar el trabajo en grupo con el individual porque la comprensión se
construye en interacción con los demás.
Estos principios de actuación serán mejor entendido tras la revisión de las
fuentes teóricas en que nos hemos basado que exponemos aquí en sus aspectos
esenciales.
Explicación: