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En la actualidad se reconoce que existe poca coherencia entre la enseñanza de la ciencia y los retos que se plantean en los diferentes contextos de la sociedad, sí bien se espera que los ciudadanos y las ciudadanas que participan en los procesos de educación científica contribuyan de manera autónoma, crítica y participativa en las decisiones de su vida cotidiana, se evidencia que la enseñanza de las ciencias en la escuela poco promueve estas finalidades. ¿A qué se debe esto?, según el aporte de diferentes investigaciones en el campo de la Didáctica de la Ciencias, se evidencia la reducida coherencia que existe entre la enseñanza de las ciencias en el aula y una alfabetización científica que permita a los y las estudiantes pensar e interpretar el mundo con teoría científica. La gran preocupación de los profesores y las profesoras de ciencias como lo señala Duschl (1997), es la falta de tiempo para tratar contenidos, los cuales no son mediados a través de procesos reflexivos y se presentan de manera aislada a las necesidades de los estudiantes, sin establecer relaciones significativas con la dinámica propia de las comunidades científicas y por tanto, los aprendizajes no son efectivos ni promueven una formación científica para la vida.