dos situaciones comunicativas teniendo en cuenta los siguientes contextos:
La primera: Contexto formal ( trabajo, en la escuela, )
La segunda : Contexto informal( entre amigos, con mi familia , con compañeros)
Respuestas
Explicación:Respuesta:
familiares, emocionales y cognitivas de los jóvenes, y convertirse en un espacio
de reconocimiento. La búsqueda del mejoramiento del desarrollo individual
se traducirá entonces en el mejoramiento de las relaciones familiares, porque
mejores familias repercutirán en una mejor sociedad.
En “Familia y escuela, es hora de darnos la mano: su incidencia en el desarrollo
comunicativo”, capítulo 6, de P. Acevedo et al., se gira en torno a un problema
frecuente: el reducido nivel de diálogo y comunicación entre la familia y la
escuela, que se agrava con los juicios y prejuicios que los unos tienen de los
otros. Se reconocieron situaciones que dificultan esa relación, tales como la
organización de la vida familiar, los tiempos laborales vs. los tiempos familiares
y las concepciones que se tienen sobre la educación. Al final se plantean unas
propuestas para el acercamiento de ambos escenarios.
El capítulo 7, “Diálogo familiar y desarrollo moral en los adolescentes”, escrito
por A. Acuña et al., da cuenta de una investigación que quiso determinar el
aporte de la relación familia-escuela al desarrollo moral de estudiantes de
grado sexto de instituciones educativas distritales. Una vez identificados el
nivel y estadio de desarrollo moral de la población estudiantil, se acudió a la
etnografía educativa para ver la manera como ocurre la relación familia-escuela
y su incidencia en el desarrollo moral. Los estudiantes, de acuerdo con su
edad y cognición, se ubicaron en los estadios 3 y 4. Se percibieron diferencias
entre ambos estadios gracias al razonamiento expresado en sus respuestas.
Los sujetos del estadio 4 consideraron importante acogerse a las normas que
ofrecía el sistema escolar por considerar que son para su protección. Para ellos
solo este sistema, como autoridad, puede intervenir y generar excepciones;
no justificaron ni manifestaron singularidades como individuos en la mayoría
de los casos, contrario a lo evidenciado por lo