les doy 70 puntos si responden bien por que si van a poner cualquier pabada
mejor no pongan nada mi pregunta es ¿que relacion tiene la fisicoquimica con el conocimiento cotidiano? no pongan pabada gracias a que me responde bien
Respuestas
Respuesta:
ponme como la mejor respuesta
Explicación:
Las personas familiarizadas con un ámbito de conocimientos determinado nor-
malmente han aprendido a actuar adecuadamente en ese ámbito; comprenden sus
objetivos y utilizan medios cognitivos bien adaptados a esos objetivos. Por ejemplo,
la mayoría de las personas se enfrentan con éxito a las demandas cognitivas de la vida
de cada día. De manera similar, los científicos experimentados se enfrentan con éxito
a las demandas cognitivas del ámbito relativo al conocimiento científico.
Sin embargo, cabe esperar dificultades siempre que alguien trate de abordar un
ámbito de conocimientos previamente desconocido. Nuestro interés se centrará,
especialmente, en las dificultades generales de aprendizaje experimentadas por los
estudiantes que tratan de aprender sobre el ámbito de conocimientos, para ellos des-
conocido, de la ciencia.
Las referencias antes citadas ofrecen evidencias impresionantes de la dificultad
de modificar las nociones, los prejuicios y los malentendidos ingenuos que tienen los
estudiantes acerca del mundo físico. Aún cabe esperar mayores dificultades cuando
se intentan modificar las nociones que tienen los estudiantes de los objetivos de la
ciencia y de los procesos cognitivos útiles en este ámbito. Ciertamente, el cambio
necesario no solo implica nociones o malentendidos particulares sino también ideas
generales sobre objetivos y maneras de pensar de la ciencia.
El objetivo de este artículo es comparar con detalle los ámbitos de conocimiento
científico y cotidiano para poner de manifiesto las claras diferencias existentes entre
sus objetivos y los procesos cognitivos empleados para alcanzarlos. Esta comparación
nos llevará a discutir las siguientes cuestiones de importancia para la enseñanza:
• A causa del deficiente conocimiento sobre los objetivos y los requisitos de la
ciencia, los estudiantes suelen aspirar a objetivos de aprendizaje inadecuados
incluyendo a) transferir objetivos cotidianos a la ciencia cuando esos objetivos
no son adecuados y b) abrigar malentendidos sobre los objetivos de la ciencia.
• A causa del deficiente conocimiento sobre los tipos de cognición útil en la
ciencia, los estudiantes suelen utilizar medios cognitivos mal adaptados al
método científico, incluyendo a) transferir métodos eficaces en la vida coti-
diana al ámbito científico, donde son inadecuados y b) concebir métodos
inadecuados al trabajo científico.
• La situación es aún más compleja porque la «ciencia escolar» (es decir, la
ciencia tal como se enseña en las escuelas) difiere tanto de la ciencia real
como de la vida de cada día, aunque comparte algunas características de
ambas. Por tanto, tiene sus propios objetivos y sus correspondientes méto-
dos cognitivos que difieren de los de la verdadera ciencia. Como resultado,
las dificultades de aprendizaje de los estudiantes pueden tener una naturale-
za compuesta porque los objetivos científicos reales están distorsionados y
las maneras científicas de pensar se enseñan inadecuadamente.
Nuestros objetivos al presentar este análisis son destacar importantes cuestio-
nes cognitivas que, con algunas excepciones (por ejemplo, Schoenfeld, 1983, 1987)
rara vez han sido examinadas en el pasado; ofrecer un marco de referencia para estu-
diar estas cuestiones; mostrar evidencias de que estas cuestiones son importantes
para la enseñanza de la ciencia; y sugerir investigaciones empíricas y enfoques peda-
gógicos para profundizar más en estas cuestiones.
TIPOS DE CONOCIMIENTO EN UN AMBITO
Un ámbito de conocimientos es la colección de conocimientos declarativos y
procedimentales útiles para alcanzar algunas metas concretas (como ejemplos tene-
mos los ámbitos de conocimiento de la física o de la vida de cada día). En los párrafos
que siguen se examinan los tipos de conocimiento importantes en cualquiera de estos
ámbitos y se indica cómo las inadecuaciones de estos conocimientos pueden llevar a
dificultades de aprendizaje cuando se aborda un ámbito previamente desc