Respuestas
Respuesta:
Explicación:
La sociedad actual apuesta por un modelo de institución educativa abierta, inclusiva, activa y participativa en la que el líder escolar sea innovador, inspirador, creativo, gestor, educativo, visionario, que sepa preguntar y que tenga la humildad y la curiosidad del aprendizaje permanente. Las nuevas tendencias en la formación en liderazgo en América Latina incorporan programas de formación innovadores que fomentan una visión del líder como agente promotor de cambio (pedagógico e institucional).
Fomentan una visión del líder como agente del cambio (pedagógico e institucional), logran mayor escala cuando reciben apoyo del sector público e incorporan un diseño curricular con contenidos teóricos y prácticos.
Las redes de aprendizaje entre pares son modos de organización colectivos en que los directores comparten experiencias, inquietudes, opiniones, información y conocimientos.
El liderazgo escolar es una prioridad de las políticas públicas porque proporciona los beneficios contrastados a nivel escolar (ayudar a mejorar el aprendizaje, crear un clima apropiado), local (contribuir a mejorar los resultados y la equidad colaborando con otros colegios y la comunidad) y para el sistema (es esencial para el éxito de las reformas educativas.
El liderazgo escolar es una prioridad de la política educativa en todo el mundo. Una mayor
autonomía escolar y una mayor concentración en los resultados educativos y escolares
han hecho que sea esencial reconsiderar la función de los líderes escolares. De 2006 a 2008
la OCDE realizó un estudio sobre liderazgo escolar en todo el mundo, con la participación
de Australia, Austria, Bélgica (comunidades flamenca y francesa), Chile, Corea, Dinamarca,
Eslovenia, España, Finlandia, Francia, Hungría, Irlanda, Israel, Noruega, Nueva Zelanda,
Países Bajos, Portugal, Reino Unido (Inglaterra, Irlanda del Norte y Escocia) y Suecia.
El proyecto Mejorar el liderazgo escolar generó un conjunto significativo de conocimientos
sobre este tema presentado en informes nacionales e informes innovadores de estudios
de caso, todos los cuales están disponibles en el sitio web de la OCDE,
Los resultados se informaron en dos volúmenes publicados por la OCDE en 2008:
Mejorar el liderazgo escolar, política y práctica informa
sobre los resultados generales del estudio de la OCDE sobre
liderazgo escolar. ¿Cuáles son las funciones de dirección más
eficaces para mejorar el aprendizaje de los alumnos? ¿Cómo
asignar y distribuir mejor las distintas tareas de liderazgo?
¿Cómo asegurar que los líderes actuales y futuros desarrollen
las habilidades apropiadas para un liderazgo eficaz? Éstas
son preguntas que los gobiernos de todo el mundo enfrentan.
Ofreciendo una valiosa perspectiva internacional, este informe
identifica cuatro áreas de acción y una gama de opciones de
política para ayudar a los gobiernos a mejorar el liderazgo
escolar ahora y construir un liderazgo sostenible para el futuro.
Improving School Leadership,Case Studies on System
Leadership explora la función sistémica emergente de los
líderes escolares. Una de las nuevas funciones que se pide
a los directores escolares que desempeñen es trabajar más
allá de los límites de sus escuelas para contribuir al éxito del
sistema en su conjunto. Los estudios de caso de Australia,
Austria, Bélgica (Flandes), Finlandia y Reino Unido (Inglaterra)
ilustran cómo los países alientan a los líderes escolares a
convertirse en líderes sistémicos y cómo están desarrollando
y formando a nuevas generaciones de líderes escolares para
contribuir a la transformación del sistema, de modo que cada
escuela sea una buena escuela.