factores familiares asociados a la deserción escolar en chile

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Respuesta dada por: valerithaleja
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En Chile, los estudios recientes sobre

deserción escolar en educación básica indican

que ésta prácticamente no existe, siendo la co-

bertura nacional en el nivel primario del

99,5%. No obstante, cuando estas cifras se

analizan en mayor detalle se aprecia que en el

quintil más pobre la cobertura disminuye al

98,5% y que, en el período 1992-2002, sólo un

83,5% logró egresar de este ciclo en el período

de 10 años de la cohorte establecida

(ACHNU, 2006). Por lo tanto, un 16,5% del

total de la cohorte no terminó, al menos, la

educación básica. Este porcentaje no se distri-

buye aleatoriamente, sino que son los grupos

más pobres y excluidos los que en mayor me-

dida sufren este problema.

De esta forma, y más allá de los impor-

tantes avances que se han logrado en materia

de cobertura educacional en Chile reflejados

en los crecientes niveles de escolaridad que

presenta la población de este país (sobretodo

si se los compara con otras realidades latino-

americanas), lo cierto es que resulta preocu-

pante que, tal como indican Espíndola y León

(2002), los adolescentes del 25% de los hoga-

res urbanos de menores ingresos presenten

unas tasas de abandono escolar que, en pro-

medio, triplican a las de los jóvenes del 25%

de los hogares de ingresos más altos.

El vínculo existente entre pobreza, ex-

clusión y deserción escolar obliga a reponer

este tema en la agenda de las políticas educati-

vas, considerando que la educación sigue

siendo uno de los mecanismos fundamentales

de inclusión social de las personas, y por tanto

también es un medio que habilita a los sujetos

para el ejercicio amplio de sus derechos. En

efecto, quien en la actualidad no cuentan con educación básica completa está prácticamente

excluido de todas las instituciones sociales,

culturales, políticas y económicas. Si bien en

Chile los porcentajes de deserción son margi-

nales, en el caso de los sectores más vulnera-

bles las cifras muestran que cada año va en au-

mento el número de niños y jóvenes que se de-

sarrollan por “fuera” del tipo de vida cívica

que se ha definido en las sociedades democrá-

ticas.

Indudablemente, esta situación requie-

re de intervenciones integradas que provean

respuestas diversificadas y secuenciadas que

favorezcan el reencanto con la educación, la

eventual reincorporación al sistema educativo

formal o la existencia de ofertas educativas es-

pecializadas, ello en vista del logro de los 12

años de escolaridad con que se ha comprome-

tido el Estado chileno. La posibilidad de éxito

de dichas intervenciones radica en la identifi-

cación certera de los factores que están llevan-

do a los niños, niñas y jóvenes de sectores vul-

nerables a abandonar la escuela. Por este mo-

tivo, la profundización de las investigaciones

relativas al fenómeno de la deserción y reten-

ción escolar adquieren una relevancia funda-

mental.

En esa perspectiva

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