Respuestas
Respuesta:
Desde el ámbito de la investigación, un paradigma es un cuerpo de
creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que definen cómo hay
que hacer ciencia; son los modelos de acción para la búsqueda del conocimiento. Los paradigmas, de hecho, se convierten en patrones, modelos o
reglas a seguir por los investigadores de un campo de acción determinado
(Martínez, 2004).
El paradigma socio-crítico de acuerdo con Arnal (1992) adopta la idea
de que la teoría crítica es una ciencia social que no es puramente empírica
ni sólo interpretativa; sus contribuciones, se originan, “de los estudios comunitarios y de la investigación participante” (p.98). Tiene como objetivo
promover las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas
específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la participación de sus miembros.
El paradigma socio-crítico se fundamenta en la crítica social con un
marcado carácter autorreflexivo; considera que el conocimiento se construye
siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos; pretende
la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se consigue mediante
la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social.
Utiliza la autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que
cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo;
para ello se propone la crítica ideológica y la aplicación de procedimientos
del psicoanálisis que posibilitan la comprensión de la situación de cada
individuo, descubriendo sus intereses a través de la crítica. El conocimiento
se desarrolla mediante un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva
de la teoría y la práctica.
Popkewitz (1988) afirma que algunos de los principios del paradigma
son: (a) conocer y comprender la realidad como praxis; (b) unir teoría y
práctica, integrando conocimiento, acción y valores; (c) orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano; y (d) proponer
la integración de todos los participantes, incluyendo al investigador, en
procesos de autorreflexión y de toma de decisiones consensuadas, las cuales
se asumen de manera corresponsable.
Entre las características más importantes del paradigma socio-crítico
aplicado al ámbito de la educación se encuentran: (a) la adopción de una
visión global y dialéctica de la realidad educativa; (b) la aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento así como de los procesos
Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 9, No. 2, diciembre 2008 191
Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones...
implicados en su elaboración; y (c) la asunción de una visión particular
de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la
práctica.
Toda comunidad se puede considerar como escenario importante
para el trabajo social asumiendo que es en ella donde se dinamizan los
procesos de participación. Se sostiene que la respuesta más concreta a la
búsqueda de soluciones está en establecer acciones a nivel de la comunidad
con una incidencia plurifactorial y multidisciplinaria, es decir, de todas las
organizaciones políticas y de masas, además de todos los representantes
de las instituciones de cada esfera de conocimiento, no sólo para resolver
problemas, sino para construir la visión de futuro que contribuirá a elevar
la calidad de vida de esas personas o la calidad del desempeño de ellas en
el ámbito de su acción particular, ya sea el educativo, el político, social, el
general u otro.
Para Habermas (1986) el conocimiento nunca es producto de individuos
o grupos humanos con preocupaciones alejadas de la cotidianidad; por el
contrario, se constituye siempre en base a intereses que han ido desarrollándose a partir de las necesidades naturales de la especie humana y que
han sido configurados por las condiciones históricas y sociales.
Explicación:
Lo encontré por ahí y no sé si te sirva