Respuestas
Diferencias individuales, estlos de aprendizaje
1. Diferencias Individuales
2. ¿Qué entendemos por Aprendizaje? Proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situación siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo. (Hunter, 1929) Proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento, debido a la experiencia, que no puede ser explicado por un estado transitorio del organismo, por la maduración o por tendencias de respuestas innatas. (Klein, 1994)
3. Aprendizaje Significativo • El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. Aprendizaje por Descubrimiento • El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su Enfoque cognitivo. (Bruner, 1960) Modificabilidad Cognitiva Estructural • Plantea que el desarrollo cognitivo es dinámico, y por lo tanto, “susceptible de ser modificado en tanto se trabaje sobre las habilidades o funciones del pensamiento necesarias para realizar un eficiente acto mental o proceso de aprendizaje”. (Cornejo, 2011, p.1). • Intencionalidad • Trascendencia. • Atribución de Significado.
4. Este concepto de inteligencia reconoce la diversidad, la existencia de distintas formas de ser que son de igual estatus. Ser una persona “inteligente” puede significar tener una gran capacidad memorística, tener un amplio conocimiento, pero también puede referirse a la capacidad de conseguir convencer a los demás, saber estar, expresar de forma adecuada sus ideas ya sea con las palabras o con cualquier otro medio de índole artístico, controlar su ira, o saber localizar lo que se quiere, es decir, significa saber solucionar distintos problemas en distintos ámbitos. Además, la formación integral de los alumnos ha de entenderse también como la formación de lo emocional y no sólo como la formación de lo cognitivo.
5. Según Gardner (1993) para que una capacidad sea denominada inteligencia han de observarse en ella al menos las cuatro características siguientes: 1. Ha de servir para solventar algún tipo de problema propio de su entorno social. 2. Debe ser una capacidad innata, que se pueda observar de forma genérica, o incluso en su estadio de desarrollo más primitivo, en toda la especie humana. 3. Debe poseer su propio conjunto de operaciones cognitivas representables neurológicamente y activables a partir de estímulos internos o externos. 4. Debe ser un sistema de símbolos que contenga un conjunto de significados culturales y que se pueda desarrollar y potenciar en cada individuo.
6. Habilidades Naturales Le agrada Aprende mejor Lógico - matemática Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. Lingüístico-verbal Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.
7. Diferencias Individuales Uno de los elementos centrales al definir el proceso de aprender, es que cada persona enfrenta este proceso de una manera distinta, desde nuestra historia personal, que condiciona nuestras motivaciones e intereses por uno u otro ámbito, hasta nuestra constitución biológica. Esa peculiaridad individual conforma las variables individuales del aprendizaje.
8. Enfoques de Aprendizaje Forma habitual en que el alumno enfrenta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto determina las estrategias que el estudiante aplicará y las acciones concretas que utilizará al estudiar.
9. Enfoque Profundo Intención de comprender Fuerte interacción con el contenido Relación de nuevas ideas con el conocimiento anterior Relación de conceptos con la experiencia cotidiana Relación de datos con conclusiones Examen de la lógica del argumento Enfretan el aprendizaje mediante la planificación Forma de potenciarse como individuos y alcanzar las metas de vida que proyectan.
10. Enfoque Superficial Extrínsecamente motivados, evitar el fracaso Intención de cumplir los requisitos de la tarea Memoriza la información necesaria para pruebas o exámenes Encara la tarea como imposición externa Ausencia de reflexión acerca de propósitos o estrategia Foco en elementos sueltos sin integración No distingue principios a partir de ejemplos Estudia solo lo propuesto por el profesor, sin profundizar