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Principios generales de la intervención
1-Principio de intensidad y larga duración: es necesario que la familias y los profesionales sean conscientes de que se proyectará una intervención logopédica, como un apoyo que deberá mantenerse durante muchos años y a veces no tiene más limitaciones que la propia ambición del niño y de su entorno. Por esto la intervención debe ser intensiva, estable y continua, fundamentalmente en los primeros años.
2-Principio de precocidad: se basa en tres argumentos, el primero relacionado con la posibilidad del logro de una intervención natural, rápida y eficaz al realizar un aprendizaje en las primeras edades, el segundo se refiere a que esta etapa es importante tenerla presente si se considera introducir cambios en la manera de aprender a hablar por parte del niño, y el tercer argumento se basa en que si se controlan precozmente las interacciones del niño con su entorno, se puede prevenir la aparición de reacciones inadecuadas, de conductas desviantes y se reduce el impacto de los trastornos lingüísticos.
3- Principio etológico: la palabra etológico significa relativo a las costumbres. Por tanto, la intervención logopédica estará limitado en sus medios y en sus logros si no se tiene en cuenta a la familia del niño y no se hace que participe en el proceso de construcción comunicativo y lingüístico.
4- Principio de prioridad a la comunicación: Vigostky y otros especialistas parten de la idea de que el lenguaje se adquiere para y por la comunicación social, aunque desempeñe otras funciones, especialmente cognitivas. Es por ello que se recurre a técnicas formales para asegurar el aprendizaje de algunos contenidos, especialmente en la sintaxis. También se tiene en cuenta el desarrollo de estos conocimientos en los contextos personales del niño.
5- Principio de potenciación de las aptitudes: se impone por parte del especialista evaluar con profundidad los síntomas lingüísticos en función del resto de las aptitudes de cada caso, para que sirva de ayuda en el proyecto de construcción del lenguaje, por eso es importante conocer sus potencialidades. En el caso de la Disfasia, a veces se ve potenciada la memoria visual, la retención auditiva global o la expresión mímica gestual.
6- Principio de multisensorialidad: para potenciar el desarrollo del lenguaje oral, es necesario no sólo por el canal de la audición, sino también por la vista, el tacto, así como reforzar el control de producción a través de las sensaciones propioceptivas y cinestésicas. También es posible organizar y potenciar estas vías alternativas apoyándose en la lengua de signos.
7-Principio de referencia al desarrollo normal del lenguaje: los contenidos de los programas de intervención deben partir del desarrollo lingüístico del niño normal, aunque no debe limitarse esta programación de contenidos por heterogeneidad de desarrollo de los distintos aspectos del lenguaje que presentan ciertos infantes. Es por ello que el especialista puede trabajar en base a: pautas de conducta que demuestran iniciativa y placer en la comunicación, así como de imitación en situaciones lúdicas; pautas de atención hacia estímulos auditivos y verbales; comprensión léxica y sintácticas en contexto; pautas de producción vocal y verbal; ampliación de usos funcionales del lenguaje (preguntas, negaciones, expresión de sentimientos) e Incremento de la capacidad fonética y fonológica.
8-Principio de ajuste del tiempo: debido a que el niño con disfasia presenta un rendimiento lento en las tareas de discriminación, imitación, comprensión o expresión, ya que depende del ritmo de presentación de los estímulos, se aconseja hablar más despacio y claro, pero también alargar los tiempos de espera de las respuestas, pues ellos necesitan a veces varios segundos para contestar una demanda. Exigir una respuesta rápida ocasionaría un desorden mayor en el niño. De observar que no ha entendido, se puede introducir un procedimiento facilitador (gestos, inducción y preguntas de alternativa). En casos graves se debe buscar un entorno tranquilo, con pocos elementos de distracción al alcance de la vista.
Vale destacar que estos principios permiten la organización de la intervención logofoniátrica y a los criterios expuestos, se considera adicionar el principio de atención psicológica al niño disfásico. Es importante tener en cuenta la participación conjunta especialista- familia. Deberá dirigirse hacia el empleo de la ludoterapia, musicoterapia y dramatizaciones en dependencia de los logros lingüísticos que alcance el niño.
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