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Hay muchas formas de enseñar y aprender los números decimales. Si los estudiantes quieren apropiarse de la información y saber cómo representar las unidades, las décimas y las centésimas adecuadamente es necesario hacerlo por medio de la enseñanza óptima que imparten los educadores en las diferentes lecciones en las aulas de clase.
Es recomendable, entonces, utilizar una o varias de las actividades que se mostrarán y explicarán a continuación.
El docente debe preguntarle a sus alumnos ¿qué saben sobre los números decimales? Preguntarles si saben escribir y leer los decimales. Pedirles que formen una pareja y busquen información sobre estos a través de la lectura y la escritura, ya sea en línea o en libros físicos. Es el deber del educador buscar actividades divertidas para repasar los números decimales pero antes, debe sentarse junto a cada equipo y pedirles que le hablen sobre lo que han logrado descubrir a través de su búsqueda.
Todo proceso de aprendizaje requiere una fase en la que se ha de destinar tiempo para repasar lo aprendido. Así pues, el docente debe destinar tiempo a corroborar la información asimilada y la que no lo fue. Es recomendable que los docentes realicen un examen sin calificación y revisen los resultados obtenidos antes de hacer la retroalimentación para todo el curso. Una vez estén las pruebas corregidas, es necesario hacer énfasis en los errores cometidos y solucionar las dudas más comunes que tengan sus alumnos.
Crear un documento de texto y añadir las respuestas en la página final a cada una de los ejercicios planteados, es una de las ideas más útiles. Una vez finalizado el documento, este puede ser subido y compartido con los estudiantes o en caso de que no se deseen utilizar recursos electrónicos, este documento puede ser impreso y entregado a cada alumno. La actividad permitirá reforzar el conocimiento inicial de los alumnos sobre el tema sin hacer que estos experimenten la presión de un ejercicio con mala calificación ayudando a que se desarrollen sus capacidades analíticas en un espacio para trabajar en equipo y para captar la información. Si en algún momento del proceso tienen dudas podrán revisar la parte final de los ejercicios y rectificar dónde hubo errores, si llegase a haberlos.
Crear juegos grupales es una estrategia fantástica. Se deben colocar los alumnos en grupos de cuatro creando dos equipos porque ¡van a jugar al tres en raya! Los estudiantes tienen que realizar los cálculos mentales con decimales para poder colocar la equis o el círculo. La competición no termina hasta que uno de los dos equipos gane tres partidas seguidas. Cuando haya un equipo vencedor, el docente irá seleccionando otros vencedores y competirán por el primer lugar.
Diseñar una tienda donde se vendan los productos favoritos de los estudiantes es un método eficiente que no da espacio a la carencia de motivación debido a que se sentirán en un juego de rol, alguien vende y alguien compra. Los estudiantes pueden jugar llevando juguetes, frutas, dulces, objetos de papelería o ropa, sin dejar de lado la obligatoria necesidad de dinero didáctico. Quien hace el rol de vendedor debe encargarse de sumar y restar adecuadamente el dinero recibido y el comprador debe revisar si fue correctamente atendido.
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El artículo analiza los conocimientos y creencias sobre los números decimales de un grupo de 25 docentes de educación primaria, así como su vinculación con las reformas a las matemáticas de fin del siglo XX instrumentadas en México. El análisis se sustenta en los resultados de una indagación realizada mediante cuestionarios, entrevistas y recuperación de opiniones vertidas en un taller con profesores de quinto y sexto grado de educación primaria, donde los primeros hacían mayoría importante. Los resultados muestran que, a pesar de la relevancia matemática y funcional de los decimales, estos números constituyen un contenido cuasi invisible en la educación primaria, puesto que las preocupaciones y la acción docentes predominantes se sitúan en la escritura utilizando "el punto", minimizando y aun excluyendo la atención sobre los aspectos conceptuales de dichos números. Se constata también que, entre los docentes, circulan limitados conocimientos matemáticos y didácticos sobre los decimales, lo cual permite entender los acercamientos observados y suponer una escasa probabilidad de que sean asumidas las innovaciones curriculares que los presentan como números con propiedades y funciones específicas si las condiciones institucionales de su incorporación no se modifican sustancialmente.
Explicación paso a paso: Palabras clave: números decimales, concepciones docentes, educación primaria, enseñanza de las matemáticas, reformas e innovaciones educativas.