Respuestas
Hasta su jubilación en el año 2010, fue Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Valencia; con anterioridad fue profesor en la Universidad Complutense de Madrid y en la de Salamanca. Asimismo, fue asesor del Ministro de Educación y Ciencia, José Mª Maravall, en el primer gobierno socialista de España después de la Dictadura. Un pedagogo e intelectual crítico muy comprometido con la modernización, innovación y mejora de la educación. Sus investigaciones y su valiosa producción, dada la lucidez de sus análisis y propuestas, siempre goza de una gran aceptación entre quienes trabajan en el ámbito educativo. Su trabajo es referencia obligatoria para quienes creen que otra educación aún es posible.
Monografias.com
Como profesor universitario intentó modernizar la cultura pedagógica española a las nuevas corrientes más plurales que habían surgido en Europa. Para ello colaboró con el gobierno español de entonces en el diseño de un nuevo marco curricular abierto e intentando, de manera científica, sentar las bases formativas para un nuevo modelo de profesional de la educación. Como colaborador del Ministerio de Educación y como miembro del Consejo Escolar del Estado se implicó activamente junto con otros investigadores en la propuesta de normas estatales como la LOGSE. Su modelo educativo lo plasmó (junto a autores como Pérez Gómez o César Coll) en la llamada Línea de desarrollo curricular. Esta corriente aparece fundamentada en los postulados pedagógicos cognitivistas como los de la Escuela de Ginebra de Jean Piaget o la Escuela Soviética de Lev Vygotsky. Estos postulados se resumen en la necesidad de investigar y analizar los procesos mentales del profesor cuando planifica, organiza, interviene y evalúa en el aula. Además critican al modelo curricular conductual clásico, plantean el modelo curricular como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula propiciando un modelo de profesorado que se convierta en un investigador crítico que da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales. En la actualidad continua colaborando con distintas instituciones para modernizar la escuela española
¿Qué posiblemente es el currículo?
Apoyado en las investigaciones que nos ofrece el investigado Gimeno Sacristán se entiende por currículo como:
Una construcción cultural o un modo de organizar una serie de prácticas educativas. (GRUNDY, 1987)
A) Es una guía de la experiencia que el alumno obtiene en la escuela, como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie de experiencias, sean estas las que proporcionan consciente o intencional mente experiencias de aprendizaje panificadas. B) el currículo se encarga definición de los contenidos de la educación [planes, especificación de objetivos, reflejos de la herencia cultural] es decir la suma de aprendizajes resultados que el niño debe obtener. (RULE, 1773)
El currículo se ha entendido como un conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de un ciclo [el currículo como programa de actividades planificadas y debidamente secuencializadas]. (SCHUBERT, 1986)
Programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad
El currículo pude analizarse desde cinco ámbitos formalmente diferenciados los cuales lo definen como:
Es el enlace entre la sociedad y la escuela.