recursos lingüísticos que se utiliza para desarrollar argumentas en ensayos excesivos condicionantes
Respuestas
DINÁMICA .
PASO 1. Registremos conocimientos previos en plenaria del grupo.
En plenaria del grupo, mediante lluvia de ideas, preguntar al grupo qué saben o qué experiencias tienen sobre el tema de reflexión. Registrar en el pizarrón algunas palabras o frases clave que los alumnos aportan.
Producto esperado: Registro de palabras o frases clave del grupo a la pregunta: “¿Qué sabemos de este tema de reflexión?” Sin abrir libros u otras fuentes de consulta. Cada alumno deberá tomar notas. [Tiempo : 5”]
SITUACIÓN DIDÁCTICA ESPERADA CON LOS ALUMNOS:
Reunidos en equipos, se pedirá a los alumnos que, en lluvia de ideas, den respuestas a la pregunta “¿Qué sabemos de este tema de reflexión?” Los alumnos expondrán al interior del equipo sus respuestas y cada integrante deberá registrarlas, sean acertadas o no, como por ejemplo: “Los recursos lingüísticos son los nexos y expresiones con tres tipos de significado: causal, concesivo y condicional; los nexos y epresiones sustentan el razonamiento en un texto; los nexos causales son porque, ya que, puesto que, supuesto que, como, que, en vista de que…”
PASO 2. Analicemos el tema de reflexión en un equipo informal*.
*(Equipo informal: equipo de corta duración para una actividad breve dentro de una clase)
1.1 Formar equipos informales (pueden identificarse con letras: “A”, “B”,”C”, “D”) para trabajar el Tema de Reflexión.
1.2 Consultarán libros de texto o bien otros materiales para fundamentar el tema de reflexión .
1.3 Como resultado del intercambio de puntos de vista en este equipo, cada alumno escribirá notas que explican el Tema de Reflexión con ejemplos, esquemas o diagramas .
Producto esperado: Notas más fundamentadas que las notas preliminares elaboradas en el Paso 1.[Tiempo: 20”]
SITUACIÓN DIDÁCTICA ESPERADA CON LOS ALUMNOS:
Reunidos en equipo con otros compañeros, para documentar el Tema de Reflexión, los alumnos deberán consultar su libro de texto, diccionarios y tantos materiales como sea posible. Deberán comentar sus consultas y, como consecuencia de esta confrontación de conocimientos, cada integrante registrará la información que considera importante acerca del Tema de Reflexión.
La información que cada integrante debe registrar podrá coincidir o no con el siguiente ejemplo:
“Para desarrollar los argumentos de manera correcta y sin contradicción, es importante utilizar bien los distintos nexos y expresiones que sustentan el razonamiento.
Nexos y expresiones causales
Por medio de éstos, el autor explica el argumento principal al introducir lo que la causa: porque, ya que, puesto que, supuesto que, como, que, en vista de que. Ejemplo: En vista de que la influenza es peligrosa, debemos vacunarnos.
Nexos y expresiones concesivas.
Muestran una dificultad para que se cumpla el argumento principal, pero no lo impiden. Es decir, indican una complicación para que se lleve a cabo: aunque, por más que, a pesar de que, aun cuando, aun si. Las expresiones pueden referirse al tiempo presente, pasado o futuro. Ejemplo: Aunque no sabían nada sobre la influenza se vacunaron. Por más que hubiéramos insistido, no se hubieran vacunado. Aun cuando cause mucho daño, la gente no se vacuna. Por más que digan que duele, quiero vacunarme.
Nexos y expresiones condicionales
Se usan cuando el argumento requiere de una condición para cumplirse. El nexo que más se utiliza es si, pero también pueden usarse en caso de que, de + infinitivo, siempre que, a no ser que, cuando, a menos que, con que. Ejemplo: Si se desatara una epidemia, sería importante protegernos. Si difundes lo que sabes, puedes ayudar a tus amigos.
También se pueden hacer expresiones condicionales en infinitivo, gerundio, participio e imperativo: De lavarnos las manos, nos protegeríamos de la influenza. Lavando nuestras manos, protegeremos nuestra salud. Lavadas nuestras manos, contribuiríamos a combatir la influenza. Sigue sin lavarte las manos y contraerás influenza”.
PASO 3. Relacionemos el tema de reflexión con la actividad en el equipo formal**.
**(Equipo formal: equipo para trabajar las actividades durante todo el proyecto)
Reintegrarse al equipo formal del equipo. (Equipo “1”; “2”; “3”…)
Producto esperado:
1.1Exponer al interior del equipo las notas revisadas y corregidas como resultado de la experiencia anterior al conocer puntos de vista con el equipo de “letras”.