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hola espero que te sirva
Elementos de una planeación didáctica
La planeación didáctica busca responder a una serie de preguntas, como:
-¿Qué competencias deben adquirir los estudiantes?
-¿Qué debo realizar para que logren adquirirlas?
-¿Cómo debo planearlas?
-¿Cómo evaluar si mis actividades han cumplido los fines?
Por lo tanto, para dar respuesta a estas preguntas, una planeación didáctica debe tener como mínimo los siguientes puntos:
Objetivos y contenidos
Los objetivos hacen referencia a los logros planificados del proceso educativo; es decir, lo que el estudiante debe lograr a partir de las experiencias de enseñanza-aprendizaje que fueron planificadas.
Por ejemplo, un objetivo puede ser “conocer el propio cuerpo y las posibilidades motrices, extendiendo este conocimiento al cuerpo de otros”. Se recomienda que se escriba en infinitivo.
Los contenidos son los objetos del proceso de enseñanza-aprendizaje; es decir, el conjunto de conceptos, procedimientos, habilidades, destrezas y actitudes que permitirán que se logren los objetivos propuestos.
Por ejemplo, un contenido relacionado con el objetivo anterior puede ser un bloque llamado “el cuerpo y sus habilidades motrices”.
Tareas y actividades
Las actividades didácticas son acciones prácticas que se planifican con el fin de que los estudiantes alcancen las competencias y adquieran los conocimientos que hemos descrito como necesarios para cumplir con los objetivos.
Evaluación del aprendizaje
La evaluación tiene el fin de determinar si lo que se ha propuesto está funcionando (o ha funcionado) para el logro de los objetivos. De esta forma, se debe describir qué se va a evaluar, cómo se va a evaluar y cuándo se van a realizar las evaluaciones.
Otros apartados
Además de los apartados anteriores, las planeaciones didácticas pueden tener otros puntos. Esto dependerá de cada institución educativa o se verá limitado por lo que se exija en cada sistema educativo.
Por ejemplo, se puede pedir que se expliciten otros puntos como justificación legislativa que sirve de antecedente, la forma en que la planeación tiene en cuenta la atención a la diversidad, una contextualización de la planeación con base en la realidad escolar y sociocultural, entre otros.
Elementos de una planeación didáctica
La planeación didáctica busca responder a una serie de preguntas, como:
-¿Qué competencias deben adquirir los estudiantes?
-¿Qué debo realizar para que logren adquirirlas?
-¿Cómo debo planearlas?
-¿Cómo evaluar si mis actividades han cumplido los fines?
Por lo tanto, para dar respuesta a estas preguntas, una planeación didáctica debe tener como mínimo los siguientes puntos:
Objetivos y contenidos
Los objetivos hacen referencia a los logros planificados del proceso educativo; es decir, lo que el estudiante debe lograr a partir de las experiencias de enseñanza-aprendizaje que fueron planificadas.
Por ejemplo, un objetivo puede ser “conocer el propio cuerpo y las posibilidades motrices, extendiendo este conocimiento al cuerpo de otros”. Se recomienda que se escriba en infinitivo.
Los contenidos son los objetos del proceso de enseñanza-aprendizaje; es decir, el conjunto de conceptos, procedimientos, habilidades, destrezas y actitudes que permitirán que se logren los objetivos propuestos.
Por ejemplo, un contenido relacionado con el objetivo anterior puede ser un bloque llamado “el cuerpo y sus habilidades motrices”.
Tareas y actividades
Las actividades didácticas son acciones prácticas que se planifican con el fin de que los estudiantes alcancen las competencias y adquieran los conocimientos que hemos descrito como necesarios para cumplir con los objetivos.
Evaluación del aprendizaje
La evaluación tiene el fin de determinar si lo que se ha propuesto está funcionando (o ha funcionado) para el logro de los objetivos. De esta forma, se debe describir qué se va a evaluar, cómo se va a evaluar y cuándo se van a realizar las evaluaciones.
Otros apartados
Además de los apartados anteriores, las planeaciones didácticas pueden tener otros puntos. Esto dependerá de cada institución educativa o se verá limitado por lo que se exija en cada sistema educativo.
Por ejemplo, se puede pedir que se expliciten otros puntos como justificación legislativa que sirve de antecedente, la forma en que la planeación tiene en cuenta la atención a la diversidad, una contextualización de la planeación con base en la realidad escolar y sociocultural, entre otros.
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